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본 연구는 현장관찰 요소가 포함된 유아세계시민교육 교과목을 수강한 예비유아교사들의 경험에 대해 탐색하는것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 S시에 위치한 4년제 대학교에서 2023년 1학기에 유아세계시민교육 교과목을수강한 유아교육과 4학년 학생 중 연구 참여에 동의한 10명이다. 본 연구에서 수집한 질적 자료는 예비유아교사들이수행한 현장관찰 보고서 및 저널과 연구자가 작성한 연구자 일지이다. 연구 참여자의 관점에서 그들의 경험을 이해하기위해 수집된 자료로부터 개념을 도출하여 반복적으로 재범주화를 수행하고 최종 주제를 생성하였다. 분석 결과, 예비유아교사들은 교육실습을 앞두고 유아와 함께하는 세계시민교육의 실천 가능성에 대한 기대와 의심 사이에서혼란스러워 하였다. 그러나 교육실습 동안 예비유아교사들은 거창한 프로그램이 아닌 일상에서 마주하는 유아의모습에서 세계시민적 가치를 발견하고 유의미한 기다림을 시도하면서 유아의 삶 속에서 세계시민교육을 실천해나갔다. 예비유아교사들은 수업 과제를 통한 현장관찰 기록과 해석 및 지속적인 성찰 경험이 유아의 일상을 면밀히들여다보고 세계시민으로서 유아에 대한 새로운 이해를 재구성해가도록 도왔다는 점에서 의미를 부여하였다. 또한현장관찰 사례를 토대로 동료 학생 간 대화와 나눔이 이루어진 교사공동체 경험을 통해 교수 실제와 교사로서 자신에대한 이해를 재구성해 나갈 수 있었다고 보았다. 본 연구 결과는 예비유아교사를 대상으로 하는 세계시민교육 방향설정과 수업 운영을 위한 시사점을 제공한다.
This study aims to explore the experiences of pre-service early childhood teachers who took the early childhood global citizenship education course with field observation components. The research participants were 10 fourth-year early childhood education students enrolled in the early childhood global citizenship education course during the spring semester of 2023 at a four-year university in S City who agreed to participate in the study. The qualitative data consisted of field observation reports from pre-service early childhood teachers, their journals, and the researcher’s diary. To gain an understanding of the participants' experiences from their perspective, the researcher inductively derived concepts from the collected data and conducted iterative re-categorization to identify themes. The findings of this study are as follows. Prior to their teaching practicum, pre-service early childhood teachers grappled with conflicting expectations and doubts about the feasibility of implementing global citizenship education with young children. However, during the teaching practicum, these teachers discovered global citizenship values in their everyday interactions with young children, rather than in a 'big' program, and tried to practice global citizenship education in the lives of young children through meaningful waiting. The pre-service early childhood teachers found the experience of recording, interpreting, and continually reflecting on field observations through class assignments meaningful in that it helped them to observe closely the daily lives of young children and to develop a new understanding of young children as global citizens. Through dialogue and sharing within the teacher community based on their field observation cases, these pre-service teachers were able to refine their teaching practices and deepen their understanding of themselves as educators. The findings of this study provide implications for the direction of global citizenship education and classroom practice for pre-service early childhood teachers
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