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국제교육·교류는 세계화, 다문화, 세계시민교육 등과 같은 공통적 개념들과 함께 초등학교 교육과정에서 점점 더 비중이 높아지고 있는 추세이다. 이러한 국제교육·교류는 COVID-19 팬데믹으로 한동안 주춤했었으나 최근 대면과 비대면 방식으로 다시 활발해지고 있고, 국제교육·교류에 관심을 갖고 이를 교육 현장에 도입하고자 하는 교사도 꾸준히 증가하고 있다. 이를 지원하기 위해 교육부나 각 교육청의 다양한 사업이 활발하게 이루어지고 있으며, 자체적으로 실행하는 사업을 위한 예산이나 규모가 확대되고 있다. 본 연구의 목적은 이러한 국제교류를 목적으로 만든 동아리 활동 프로그램을 초등 영어 수업에 활용해 보고자 함이다. 초등영어 수업 활동은 동아리의 형태로 구성되었는데, 이러한 활동들을 통해 학습자들은 인지적 정의적으로 어떤 변화가 있었는지에 대해 살펴보고, 국제교류 동아리 프로그램을 운영함에 있어 개선점과 활성화하기 위한 방안을 모색해 보고자 하였다. 본 연구에서 제시된 개선점과 활성화 방안은 국제교육·교류 활동 전반에도 적용될 수 있을 것으로 기대하며 몇가지 시사점을 제공하였다.
International education and exchange, along with common concepts such as globalization, multiculturalism, and global citizenship education, are increasing in proportion to the elementary school curriculum. These international education and exchanges have been slowing down for a while due to the COVID-19 pandemic, but they have recently become active again in face-to-face and non-face-to-face ways. The number of teachers who are interested in international education and exchanges and want to introduce them to the educational field is steadily increasing. To support this, various projects by the Ministry of Education or each office of education are actively being carried out, and the budget or scale for projects implemented by themselves is expanding. In this study, we would like to use the club activity program created for such international exchange for elementary English classes. Elementary English class activities were organized in the form of clubs, and through these activities, learners would like to look at what changes have occurred cognitively and definitively, and to find ways to improve and revitalize the international exchange club program. The improvements and activation measures proposed in this study are expected to be applied to overall international education and exchange activities and provide some implications.
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Elementary English Class, International Educational Exchange, Globalization, Club, Activity
