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본 연구 목적은 예수그리스도의 영적 생명을 잃고, 사변화 된 신학으로 한국교회와 성도들의 성장이 멈춘 것에 대해 문제를 제 기하며, 영적 생명의 회복으로 혁신을 주장하는 개혁주의생명신 학의 역동성을 반영하여 역량중심 교육과정 개발을 위해 수행되 었다. 역량중심 교육과정을 완성하기 위해서 핵심역량모형과 역 량 요소, 교육목표, 성취기준, 학습 내용체계가 요구된다. 핵심역 량모형과 역량요소, 교육목표와 성취기준은 선행연구를 통해 개 발이 완료되었기에 본 연구는 선행연구를 기반으로 학습 내용체 계를 구성하였다. 이를 위해 기개발되어 있는 개혁주의생명신학의 7대실천운동과 5대 솔라의 28개의 교육목표에 대해 학습내용 분석을 수행하여 57개의 단계를 추출하였고, 단계 습득을 위한 하위요소 315개를 분석하였다. 분석된 하위요소 315개를 나선형 조직화의 방법을 이용하여, 학습 내용 체계를 구성하였다. 그 결 과로 유아.유치부 39개의 하위요소가 구성되었고, 유년부 45개, 초등부 59개, 중등부 79개, 고등부 78개의 하위요소가 구성되었 다. 학습내용 분석과 내용 체계 구성의 타당성을 검증하기 위해 서 전문가 델파이 조사를 수행하였고, 그 결과 평균은 4.75~5.00, 수렴도는 0~0.38, 합의도는 0.85~1로 산출되었다. 1차 설문에서 수렴도와 합의도 모두 수용범위에 포함되었다. 이에 본 연구에서 제시한 학습내용 분석과 학습 내용 체계가 타당한 것으로 검증되 었다. 본 연구의 결과는 개혁주의생명신학의 역동성을 담을 수 있는 교육과정의 기초를 마련한 것이 가장 큰 시사점이라고 할 수 있다.
The purpose of this study is to develop a competency-centered curriculum that reflects the dynamism of Reformed Life Theology. A competency-based curriculum requires a core com- petency model, competency elements, educational goals, achieve- ment standards, and a learning content system. Previous research developed core competency models, competency elements, edu- cational goals, and achievement standards. This study developed a learning content system based on previous research results. In order to develop a learning content system, the 28 educational goals of the Seven Major Practical Movements and Five Solas of Reformed Life Theology were analyzed using a learning con- tent analysis method. As a result, 57 steps were extracted. And 315 sub-elements for step acquisition were analyzed. The learn- ing content system was created by organizing the 315 analyzed sub-elements in a spiral. The learning content system consisted of 39 sub-elements for infants and kindergarten, 45 for pre- school, 59 for elementary, 79 for middle school, and 78 for high school. The validity of the learning content analysis and content system was verified through an expert Delphi survey. As a result, the average was 4.75~5.00, the degree of convergence was 0~0.38, and the degree of agreement was 0.85~1. Convergence and agreement were included in the acceptance range in the first survey. Therefore, the learning content analysis and learning con- tent system presented in this study were verified as valid. The biggest implication of the results of this study is that it laid the foundation for a curriculum that can contain the dynamism of Reformed Life Theology.
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Reformed Life Theology, Competency-Based Curriculum, Curriculum Development, Learning Content Analysis, Learning Content System
