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이 논문의 작성 목적은 다음과 같다. 첫째, 우리나라 중학교 한국사 관련 국가교육과정과 내용 구성의 변천 과정을 검토한 것이다, 둘째, 지역사 교육을 위한교재의 내용구성이 어느 수준까지 이루어졌는지를 검토한 것이다. 셋째, 지역사교재 내용 구성의 실태를 파악한 후 보완점을 제시하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 문제를 제기하고 그것의 해결 방안을제시하였다. 첫째, 지역 단위에서 지역사 연구 성과를 반영한 교재를 어떻게 구성할것인지에 대한 문제, 둘째, 지역사 교육을 위한 교재는 어떤 내용지식을 중심으로구성・제작할 것인지에 대한 문제 등이다. 지역사 교육에 필요한 교재의 내용 구성은 학습자들에게 자신들이 살고 있는 지역의 역사적 사실에 대한 조사, 탐구, 학습하게 할 수 있도록 구성되어야 한다. 이러한지역사 교육과정과 내용구성은 역사교육을 획일성에서 벗어나게 하며, 학습과 탐구과정에서 다양한 학습법 적용이 가능하므로 학습의 질적 수준을 향상시킬 수 있다. 지역사 교재의 내용은 특정 주제 중심의 구성에서 탈피하여야 하며, 다각적이고다방면에 대한 역사적 사고와 역사인식이 가능하도록 구성되어야 한다. 또한 내용의난이도는 일반화된 주제 선정과 내용 서술을 통해 시민중심의 교육으로 이루어지도록 하여야 한다. 따라서 교과 내용 구성은 지역의 특수성만을 강조하는 내용 구성보다는 국가사와 지역사가 연계된 내용 구성을 통해 국가사와 지역사의 분절을 극복하고, 지역사 교육의 보편성을 추구하여야 한다.
The purpose of this paper is as follows. First, it reviewed the process of changing the national curriculum and content composition related to Korean history in middle schools in Korea, and second, it reviewed the level of content composition of textbooks for local history education. Third, it is to present supplementary points after grasping the actual status of the content composition of local history textbooks. In order to achieve this purpose, problems were raised and solutions were presented. First, the question of how to organize textbooks reflecting the research results of local history at the regional level, and second, the question of what content knowledge should be included in the textbooks. The content composition of textbooks necessary for local history education should be organized so that learners can investigate, explore, and learn about historical facts about the region in which they live. This regional history curriculum and content composition deviate history education from uniformity, and various learning methods can be applied in the learning and inquiry process, thereby improving the quality of learning. The contents of local history textbooks should be separated from the composition centered on specific topics, and should be organized to enable historical thinking and historical awareness of various aspects. In addition, the difficulty of the content should be achieved through citizen-centered education through generalized topic selection and content description. Therefore, the content composition of the curriculum should overcome the division of national and local history and pursue the universality of local history education through the composition of content linked to national and local history rather than the composition of content that emphasizes only regional specificity.
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Content Composition, Local History Education, Textbooks, Curriculum, Citizen-centered Education
