초록 열기/닫기 버튼
목적 본 연구는 2014학년도부터 2023학년도까지의 임용시험의 문법 영역 문항을 비판적으로 분석하고 개선 방향을 제안한다. 방법 임용시험 문법 문항은 어떤 성격을 갖추어야 하는가에 대한 틀을 구축하기 위하여 Marzano(2007)의 신 교육목표분류학을이용하고 문법 문항을 사고 수준과 지식 유형에 따라 분석하였다. 결과 임용시험 문법 문항들은 교과교육에 해당하는 문항조차 실질적으로 교과내용을 묻는 문항들이었고, 정보적 지식 중에 이해와분석에 관한 문항들이 대부분이었으며, 절차적 지식은 전혀 출제되지 않았다. 결론 문법 문항의 교과내용과 교과교육의 체계를 재구조화하고, 문법 문항은 이해, 분석, 활용, 메타인지에 관한 정보적 지식뿐만아니라 절차적 지식을 평가하는 문항까지 포함되어야 한다.
Objectives This study critically analyzes questions in the grammar area of the appointment examination from 2014 to 2023 and proposes directions for improvement. Methods Marzano (2007)'s new taxonomy of educational objectives was used to establish a framework for what characteristics grammar questions should have. And using it, grammar questions were analyzed according to the level of thinking and knowledge type. Results The questions corresponding to the subject education were just questions about the content of the subject, most of the information knowledge were about understanding and analysis, and no procedural knowledge was asked. Conclusions The system of subject content and subject education in grammar questions should be restructured, and grammar questions should include questions that evaluate procedural knowledge as well as information knowledge on understanding, analysis, utilization, and metacognition.
키워드열기/닫기 버튼
secondary school appointment examination, teacher evaluation, grammar evaluation, procedural knowledge, new taxonomy of educational objectives
