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본 연구는 국가 수준 한국어 교육과정 ‘국제 통용 한국어 표준 교육과정(2017)’, ‘한국어(KSL) 교육과정(2017)’, ‘한국어 표준 교육과정(2020)’을 대상으로 말하기 영역 성취기준을 비교 분석하는 것에 목적을 둔다. 이를 위해 이 교육과정의 특징과 체제를 전반적으로 살펴보고 언어 기능의 하나인 말하기 영역에 초점을 맞추어 세부 내용을 비교 분석하였다. 연구의 결과, 국제 통용 한국어 표준 교육과정은 참조 기준으로서의 목적에 맞게 등급별 기술 내용을 상세하게 제시한 점, KSL 교육과정은 한국어의 공교육 현장으로의 교육 대상 확대라는 점, 한국어 표준 교육과정은 다양한 한국어 교육 현장에 적합하게 변용될 수 있는 기준으로서의 표준적 성격의 국가 수준 교육과정이라는 점 등을 주요 기본 특성으로 주목해 볼 수 있다. 구성 체제면으로는 국제 통용의 경우 범주별로 교육 내용을 등급화하고 문화 영역을 독립적으로 제시하고 있는 점, KSL과 표준 교육과정은 일반 교육과정의 문서 체제에 따라 내용 체계, 성취기준, 교수･학습 방법, 평가 등으로 구성되어 있음을 확인하였다. 그리고 총괄목표 비교에서는 내용 수준과 기술 형태를 중심으로 분석하여 관련 사항을 확인하였고, 세부 내용 면에서는 주제 성격 및 성취기준 내용, 주제 층위 및 범위, 단계별 제시 양상, 언어 수준 진술 형태, 도구 표현 및 발음 관련 사항, 학습자 숙달도 등을 기준으로 하여 분석 내용을 제시하였다.
This study compares the achievement standards in the speaking area for the national level Korean language curriculum 'Internationally Common Korean Standard Curriculum (2017)', 'Korean (KSL) Curriculum (2017)', and 'Korean Standard Curriculum (2020)'. aim to analyze To this end, the characteristics and system of this curriculum were looked at overall, and the details were compared and analyzed with a focus on the speaking area, one of the language functions. As a result of the study, the internationally used Korean language standard curriculum presented detailed descriptions of each level for the purpose of reference standards, the KSL curriculum expanded the subject of education to the public education field of the Korean language, and the Korean language standard curriculum It was possible to pay attention to the fact that it is a national level curriculum with a standard character as a criterion that can be adapted appropriately for the educational field as a major basic characteristic. In terms of composition system, in the case of Internationally Common, educational contents are graded by category and cultural areas are presented independently. It was confirmed that it consists of methods, evaluations, etc. And in the comparison of general goals, analysis was conducted focusing on the level of content and the form of description, and related issues were confirmed. In terms of detailed content, the nature of the subject and the content of the achievement standard, the layer and scope of the subject, the pattern of presentation by stage, the form of language level statements, tool expression and pronunciation Analysis contents were presented based on related matters and learner proficiency.
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Internationally common Korean standard curriculum, Korean language(KSL) curriculum, Standard Korean language curriculum, Speaking achievement standard, Korean language education
