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이 연구에서는 예비유아교사의 전공만족도 수준에 따라 상위집단과 하위집단을 나누어 놀이교수효능감이 놀이지원역량에 미치는 영향에서 그릿의 매개효과를 살펴보았다. 이를 위해 D시에 위치한 4년제 유아교육전공 관련 예비유아교사 112명을 대상으로 2019 개정 누리과정에 대한 강의를 수강했는지 여부를 파악하여 전공만족도 수준에 따라 상위집단과 하위집단을 구분하였고, 각 집단 학생들의 놀이교수효능감, 그릿, 놀이지원역량을 설문지방식을 통해 측정하였다. 연구의 자료는 SPSS 20.0 프로그램을 활용하여 신뢰도 검증, 상관관계분석, t-검정, 다중회귀분석, 매개효과검증을 위한 Sobel 검정을 통해 분석하였다. 연구 결과 예비유아교사의 놀이교수효능감, 그릿, 놀이지원역량은 모두 정적인 상관관계를 보였으며, 예비유아교사의 전공만족도에 따라 모두 유의한 차이가 있었다. 다음으로 전공만족도 수준이 높은 상위집단에서는 예비유아교사의 놀이교수효능감과 그릿이 놀이지원역량에 유의한 영향을 미쳤지만 그릿의 매개효과는 유의하지 않았다. 한편, 전공만족도 수준이 낮은 하위집단에서는 예비유아교사의 놀이교수효능감과 그릿이 놀이지원역량에 유의한 영향을 미쳤고, 그릿의 매개효과 역시 유의한 것으로 나타났다. 이 연구의 결과는 유아중심·놀이중심 2019 개정 누리과정을 교육 현장에서 실천할 예비유아교사의 놀이지원역량을 증진시키기 위한 개인적 요인이 무엇인지 시사한다. 또한 교원양성기관에서 전공만족도가 낮은 학생들을 위해 필요한 구체적인 방안을 마련하는 데 의의가 있을 것으로 기대된다.
In this study, the mediating effect of grit was examined in the effect of play teaching efficacy on play support competency by dividing the upper and lower groups according to the level of major satisfaction of pre-serviced early childhood teachers. To this end, 112 four-year early childhood education majors in D City were identified whether they took lectures on the 2019 revised Nuri curriculum, and the upper and lower groups were classified according to the level of major satisfaction, and each group's play teaching efficacy, grit, and play support competency were measured through questionnaires. The data of the study were analyzed through reliability verification, correlation analysis, t-test, multiple regression analysis, and Sobel test for mediating effect verification using the SPSS 20.0 program. As a result of this study, the play teaching efficacy, grit, and play support competency of pre-serviced early childhood teachers all showed the positive correlations, and there were significant differences depending on the major satisfaction of pre-serviced early childhood teachers. Next, in the upper group with the highest level of major satisfaction, the play teaching efficacy and grit of prospective early childhood teachers had a significant effect on the play support competency, but the mediating effect of grit was not significant. On the other hand, in the sub-group with low major satisfaction level, the play teaching efficacy and grit of pre-serviced early childhood teachers had a significant effect on the play support competency, and the mediating effect of grit was also found to be significant. The results of this study are expected to be meaningful in preparing measures to provide continuous experience and practice of teacher training institutions to enhance the play support competency of pre-serviced early childhood teachers to practice the play-oriented 2019 revised Nuri curriculum in the kindergarten.
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Pre-serviced Early Childhood teacher, Major Satisfaction, Play Teaching Efficacy, Grit, Play Support Competency, 2019 Revised Nuri Curriculum
