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본 연구는 방과후학교 참여에 영향을 미치는 학교요인을 분석하기 위해 교육부와 한국교육학술정보원의 에듀데이터서비스시스템(EDSS: Edu Data Service System)에서 제공하는 학교정보공시, 나이스, 초·중·고 교육통계 자료를 활용하였다. 분석 대상은 국내 초·중·고등학교 6,910개교이며, 방과후학교 참여율을 종속변수로, 학교특성 변인, 방과후학교 프로그램 특성 변인, 학교시설 변인을 독립변수로 설정하여 중다회귀분석을 실시하였다. 또한 초등학교, 중학교, 고등학교의 학교급 특성에 따라 방과후학교 참여에 영향을 미치는 학교요인을 각각 분석하였다. 분석 결과, 방과후학교에 공통적으로 영향을 미치는 초·중·고등학교의 학교요인으로 학교특성 변인에 해당하는 전체 학생 수, 기간제교사 수, 동아리 수가 방과후학교 참여에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 방과후학교 프로그램 특성 변인에서는 교과 프로그램 수, 특기적성 프로그램 수가, 학교시설 변인으로는 강당 수가 방과후학교 참여에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 분석 결과를 바탕으로 방과후학교 참여를 증가시킬 수 있는 정책적 시사점을 도출하면 다음과 같다. 첫째, 방과후학교의 수요 충족을 위한 충분한 공급이 필요하다. 둘째, 소수의 학생이 선택하는 교과, 비교과 프로그램 마련에 대한 노력이 필요하다. 셋째, 학생들의 다양한 관심을 반영할 수 있는 프로그램을 개설하여야 한다. 넷째, 다양한 방과후학교 프로그램 운영을 위한 교육시설 및 환경 조성이 필요하다.
This study aimed to analyze school factors that affect after-school participation. To analyze school factors, this study utilized education statistics and Edu Data Service System(EDSS) provided by the Ministry of Education and KERIS. A total of 6,910 elementary, middle, and high schools were analyzed, and a multiple regression analysis was conducted with after-school participation rate as the dependent variable and school characteristics, after-school program characteristics, and school facilities as independent variables. The results showed that school factors on after-school participation are the total number of students, the number of temporary teachers, and the number of clubs, which are school characteristics variables. In addition, the number of curricular programs and the number of specialty programs are after-school program characteristics variables, and the number of auditoriums is after-school facility variables. Based on the results of the analysis, the following policy implications can be drawn to increase after-school participation. First, there should be sufficient supply to meet the demand for after-school programs. Second, efforts should be made to provide curricular and non-curricular programs that minority students choose. Third, programs should be designed to reflect the diverse interests of students. Fourth, it is necessary to create educational facilities and environments for the operation of various after-school programs.
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After-school, After-school programs, shadow education, School characteristics, School facilities
