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본 연구의 목적은 D중학교 구성원이 교육활동에 참여하면서 그들이 지향해나갔던 학생주도성의 양상 분석이다. 연구대상은 D중학교 실천사례가 등장하는 백서에 담긴 학교구성원의 목소리들이다. 학교구성원들이 8년간의 교육활동을 회고하며 성찰한 내용이 담긴 백서를 통해 그들이 가졌던 교육적 지향을 제 3자 입장에서 객관화하고자 했다. 연구자는 이를 학생주도성 분석틀에 따라 학생주도성의 발현을 지향하며 실천한 교육활동에 대해 I 단계(개인주도성범주)와 II 단계(공동주도성 범주)로 분류했다. 분류를 통해 D중학교 구성원이 학생의 주도성을 지향하며 실천한전체양상을 도출하였다. 본 연구의 결과, D중학교 구성원간 관계적인 방식의 주도성에 기반하며 공동주도성 내지는 상호호혜적 주도성을보였다. 이러한 과정속에서 점차 학생으로 하여금 학교구성원으로서 참여도를 높혀갔다. 이러한 결과에 따라 학생주도성발현 또는 학생주도 교육과정 운영이 되기 위해 요청되는 시사점을 도출하였다.
This study aimed to analyze the aspects of student agency that members of D Middle School were aiming for as they participated in educational activities. The subjects of the study were school members featured in a white paper regarding practice cases at D Middle School. Through the white paper, containing school members’ reflections on their eight years of educational activities, they tried to objectify their educational orientation from a third-party perspective. The researcher classified this into stages I (individual agency category) and II (co-agency category) for educational activities practiced to express student agency according to the student agency analysis framework. Through classification, the entire pattern practiced by D middle school members while aiming for student agency was derived. The results indicate that it was based on the agency of the relational method among D middle school members and showed joint agency or reciprocal agency. In this process, students gradually increased their participation as school members. These results have implications for the emergence of student agency and the implementation of a student-driven curriculum.
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School members, Student agency, Relational agency, Joint agency, Student-driven curriculum
