초록 열기/닫기 버튼
Objectives This qualitative study aimed to examine Korean preservice music teachers’ perceptions of portfolio-based teacher education. Methods A focus group interview along with an open-ended survey was executed with five preservice music teachers who were enrolled in the same portfolio-based music history education course at a graduate school of education in Seoul, Korea. The collected data were transcribed in Korean, translated it into English, and then inductively analyzed. Results The findings show as follows. First, all the participants have rarely experienced portfolio-based learning. Second, the portfolio-based learning approach is perceived as a way to self-driven learning experience, which promoted their own growth and capacity for critical thinking and self-expression. Meanwhile, heavy-loaded assignments and inconcrete learning objectives were found to form their negative perceptions of portfolio-based learning approach. Third, for succesful portfolio-based learning and teaching, teacher educators’ detailed learning objectives and guidelines along with good questions as well as assignment qualities are found to be essential. Conclusions In conclusion, portfolio-based teacher education approach can promote preservice music teachers’ capacity for self-driven learning and teaching. As for its open-ended nature, teacher educators’ role and attitude can be key components component for successful portfolio-based learning and teaching experiences. For future studies, it is important to continue to discuss possibilities and limitations of portfolio-based music teacher education by reflecting the study’s findings and implications. It will ultimately optimize ways to empower music student teachers’ agency and capacity. This study contributes to underrepresented portfolio-based Korean music teacher education theory and practice.
목적 본 연구에서는 예비음악교사의 포트폴리오 교사교육에 대한 인식을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 방법 이를 위하여 교사양성기관에서 포트폴리오 기반 교사교육 수업을 수강 중인 예비음악교사 5인을 대상으로, 전반적인 교육 경험과 포트폴리오 기반 교사 교육 경험의 주제에 의거하여 개방형 질의응답과 포커스 그룹 면담을 수행하였다. 결과 연구 결과, 본 연구의 참여자들은 포트폴리오 기반 학습의 경험이 지식전달형 학습의 경험보다 월등히 적었다. 이들은 포트폴리오 기반 학습이 자기주도적인 생각의 확장과 지식의 체화, 말하기와 쓰기를 통한 자기표현 역량의 향상 등 자기주도적인 배움에유익하다고 인식한 반면, 많은 과제의 양과 학습 목표의 모호함은 조정되어야한다고 인식하였다. 따라서 교사교육자의 체계적이고단계적인 학습지침이 포트폴리오 기반 학습의 장점을 극대화시킬 수 있는 것으로 나타났다. 결론 예비음악교사의 포트폴리오 기반 학습은 생각의 확장, 지식의 체화 및 자기표현을 통한 자기 주도성을 개발한다. 보다 나은포트폴리오 기반 예비교사교육 프로그램을 갖추기 위하여 교수자의 체계적인 학습 계획과 단계적인 목표 설정 및 양질의 발문들과수행과제 고안을 제언하는 바이다. 본 연구는 예비음악교사의 자기주도성을 함양하기 위한 방안의 일환으로써 포트폴리오 기반 음악교사교육의 이론과 실천의 논의의 활성화에 기여한다.
키워드열기/닫기 버튼
교사교육, 포트폴리오, 과정중심평가, 자기주도학습, 음악교육, 예비음악교사
