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본 연구는 테크놀로지 교과교육학지식(TPACK) 증진을 위한 수업모형이 예비유아교사의 TPACK에 미치는 효과 및 수업의 교육적 의미를 탐색하기 위하여 수행되었다. 이를 위해 타당성 을 검증받은 양유진(2023)의 ECE-TPACK 모형시안을 예비유아교사 40명을 대상으로 총 15주간 적용하였다. 이후 순위 공변량분석과 Wilcoxon 대응-표본 순위검정, 반복측정 분산분석, 내용분석 법을 실시하여 결과를 도출하였다. 연구 결과, 첫째, ECE-TPACK 수업모형 모형 적용 후 실험집단 은 통계적으로 유의한 차이를 보이며 평균이 증가하였다. 또한 수업모형의 적용 시간이 흐를수록 예비유아교사의 TPACK 능력이 지속적으로 향상되는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들의 저널과 면담을 통해 본 수업모형은 예비유아교사의 디지털 테크놀로지에 대한 태도적인 측면에도 긍정적 영향력을 미치는 것으로 보고되었다. 본 수업의 모형은 예비유아교사들이 테크놀로지를 교육 과정에서 어떻게 효과적으로 활용할 수 있는지에 대한 이해를 높이고, 이를 토대로 교육 현 장에서 더 나은 교육 경험을 제공할 방안을 모색한다는 데 의의가 있다.
This study was conducted to explore the effect of an instruction model to improve the technology pedagogical contents knowledge of preservice early childhood teachers, and to examine educational implications of the instruction. For this purpose, the literature related to pedagogical knowledge and technology pedagogical contents knowledge of preservice early childhood teachers was examined to derive the theoretical basis. The model proposed by Yang (2023), which was validated through a Delphi survey, was applied for analysis. A total of 40 preservice early childhood teachers at University A and University B in Seoul participated for 15 weeks from September 1, 2022, to December 9, 2022. The results showed that the proposed instruction model for technology pedagogical contents knowledge of preservice early childhood teachers had a positive effect on their technology pedagogical contents knowledge. The instruction model is significant in that it enhances preservice early childhood teachers' understanding of how technology can be effectively utilized in the curriculum. Based on this study, useful ways to provide better educational experiences in the classroom can be sought.
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Preservice early childhood teacher, Technology Pedagogical Contents Knowledge, Instructional model
