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본 연구에서는 교육과정 설계에서 중요시하는 전이에 대한 논의와 전이를 가능케 하는 조건으로서 ‘학습자 삶의 실제 맥락과의 연관성’에 관한 한 가지 해석으로 상황학습론에 관해 고찰해 보고자 하였다. 상황학습론은 그간 간과되었던 상호작용을 통한 학습, 학습의 상황성을 기초로 하여 교수학습 설계에 대한 새로운 이론적인 근거를 제공한 것으로 알려져 있다. 본고는 상황학습론에서 도출된 결과들이 2022 교육과정에서 이야기하는‘삶과 연계된 학습’에 대한 이해의 지평을 넓혀 주리라 기대하였다. 연구에서는 상황학습 이론 및 상황학습의 학습 디자인 연구들을 살펴봄으로써 문제 그 자체의 유사성이 아닌, 학습자가 문제 상황들 간의‘연관성’을 발견하는 과정, 바깥 세계의 맥락과 자기 맥락의 간극을 좁혀나가려는 탐구 과정 속에서 학습자들이 자기지식의 재구조화를 통해 실제적 맥락에서의 탐구가 가능해진다고 제시하였다. 상황학습론의 연구결과들을 고려했을 때 전이를 위한 교육, 삶과 연계된 교육이란 반드시 실제 맥락을 제공해야 한다는 의미를 넘어 학습자에게 자기 탐구가 가능한 맥락을 설계해주는 교육 설계의 필요성을 제시할 수 있을 것이다. 본 연구가 상황학습론에 대한 해석을 넘어, 실제성을 마련해가기 위한 교육현장에서의 교수학습 디자인에 시사점을 제공할 수 있기를 기대한다.
This study had a goal to discuss the transfer, which is related with real life, based on situated learning theory. Situated learning theory is known to have provided a new theoretical basis for the design of teaching and learning based on learning through interaction and contextuality of learning, which had been overlooked so far. Since situated learning theory also has a discussion of situativity and contextuality, it is expected that the results derived from situated learning theory would broaden the horizon of understanding of 'learning linked to life'. And In this study, by examining situational learning theory suggested the transfer can happen better by practicing the gap between the context of the outside world and their own context than discovering similarity of problems had and while learners have practiced to negotiate the context between problem and themselves. Considering the research of situated learning theory, education for transfer that linked life goes beyond the meaning of real context to the need for educational design that leads inquiry’s context. It is hoped that this study contributed to interpretation of situational learning theory, and can provide implications for teaching and learning design in the educational field to translate “real life”
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situated learning, transfer, real life, practice, learner’s context
