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연구목적: 본 연구의 목적은 보육교사가 비전형적인 발달양상을 보이는 장애 고위험 영아를 발견하여 부모에게 발달검사를 권유하는 과정에서 경험하는 어려움을 탐색하고 이를 지원하기 위한 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 연구방법: 본 연구의 참여자는 K도에 소재한 어린이집에 근무하고 있는 교사 중 학부모에게 영아기 자녀에 대한 발달검사를 권유해 본 경험이 있는 보육교사 10명을 목적 표집을 하여 심층면담을 실시하였다. 연구결과: 분석 결과 장애 고위험 영아의 발달검사 권유 과정에서 경험하는 어려움과 지원요구로 나누어 볼 수 있었다. 첫째, 장애 고위험 영아의 발달검사 권유 과정에서의 어려움은 장애 고위험 영아 발견 시 부모에게 발달검사 권유 전 걱정과 두려움, 부모협력의 어려움, 전문적 정보제공에서의 어려움을 경험하고 있었다. 둘째, 장애 고위험 영아의 발달검사를 원활하게 하기 위한 지원요구는 체계적이고 통합적인 보육시스템 지원, 어린이집 현장에 필요한 인력 지원, 부모 및 사회의 인식개선 지원, 장애 고위험 영아의 가족에 대한 제도적 지원으로 도출되었다. 결론: 이상의 결과를 선행연구와 비교하고 보육교사가 발달검사를 권유 과정에서 겪는 어려움을 파악하여 장애 고위험 영아 조기발견을 위한 원활한 발달검사 지원방안을 논의에서 다루었다.
Purpose: The purpose of this study was to explore the difficulties that childcare teachers experience in the process of recommending developmental tests to parents by discovering high-risk infants with atypical developmental patterns and to find ways to support them. Method: Participants in this study conducted in-depth interviews with 10 childcare teachers who had experience in recommending developmental tests for infants to parents among teachers working at daycare centers in K-do. Results: It could be divided into difficulties and support needs experienced in the process of recommending developmental tests for high-risk infants with disabilities. First, the difficulties in recommending developmental tests for high-risk infants with disabilities were experiencing worries and fears before recommending developmental tests to parents when finding high-risk infants with disabilities, difficulties in parent cooperation, and difficulties in providing professional information. Second, the need for support to facilitate the development test of high-risk infants with disabilities was derived from systematic and integrated childcare system support, manpower support for daycare center sites, parent and social awareness improvement support, and institutional support for families of high-risk infants with disabilities. Conclusion: By comparing the above results with previous studies and identifying the difficulties that childcare teachers face in the process of recommending developmental tests, we discussed ways to support smooth developmental tests for early detection of high-risk infants with disabilities.
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high-risk infant with a disability, developmental test, child care teachers, difficulty, support methods
