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목적 본 연구는 문제중심학습(PBL) 참여과정에서 나타나는 예비유아교사들의 경험이 갖는 의미를 교사가 되어가는 관점을 통해심층적으로 탐색해 보았다. 방법 연구참여자는 A시에 위치한 4년제 대학교 유아교육과에서 개설한 유아언어교육, 유아사회교육을 수강한 예비교사 19명이다. 본연구에서 활용한 주요한 자료는 예비교사들의 성찰일지이며, 그 외에도 팀 보고서, 평가서, 회의록이 있다. 질적자료는 예비교사의 경험이 교사가 되어가는 과정과 어떠한 관련성이 있는지에 주목하며 반복적으로 재범주화 과정을 거치면서 주제를 도출하였다. 결과 예비교사들은 지식과 사례의 통합을 통해 유아교육의 방향을 인식하고, 유아교사의 일을 인식하며 전문성을 함양해 갔으며, 배움을 찾아가는 과정을 통해 성장하는 모습을 보였다. 마지막으로 예비교사로서 자신에 대해 인식하며 교사로서 정체성을 형성해가고 있는 것으로 나타났다. 결론 문제중심학습 과정에 참여한 예비유아교사가 탐구하고 형성하는 배움에 대해 이해하고, 교사가 되어가는 과정의 복잡성을 이해할 수 있었다는 측면과 교사교육자가 지향해야 할 가치에 대한 시사점을 제공한다.
Objectives This study aimed to explore the meaning of the experiences of prospective early childhood teachers participating in Problem-Based Learning (PBL) from the perspective of their journey towards becoming teachers. Methods The participants were 19 prospective teachers who were enrolled in the Early Childhood Education program at a four-year university in City A, where they took courses in early childhood language education and social education. The main data utilized in this study were the participants' reflective journals, along with team reports, evaluations, and meeting minutes. Through a process of iterative categorization, qualitative data were analyzed to identify the relevance of the prospective teachers' experiences to their journey towards becoming teachers. Results The findings revealed that the prospective teachers developed their professionalism through integrating knowledge and cases, and demonstrated growth through the process of seeking learning opportunities. Lastly, it was observed that they were forming their identity and gaining self-awareness as prospective teachers. Conclusions This study provides insights into understanding the learning pursued and formed by prospective early childhood teachers engaged in PBL, as well as the complexities of the process of becoming a teacher, highlighting implications for teacher educators and the values they should aspire to.
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problem based learning, prospective early childhood teacher, teacher becoming, qualitive research
