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이론은 실제 상황 속에서 적용ㆍ검증되면서 성장 진화한다. 역으로 실제는 이론적 기제에 의해서 당면 문제점이 진단ㆍ해결되면서 개선 발전된다. 한편, 제반 학문의 이론발달은 시대정신과 현장요구를 반영하면서 학문공동체 내 개별 학자의 진리탐구 활동과 과학철학 논쟁 기반의 학술담론 교류를 통해서 체계적으로 이루어진다. 교육행정학도 예외가 아니다. 본 논문은 서구 교육행정학 이론발달의 과학철학 쟁점과 관련 논점을 체계적으로 탐구하는 데 초점을 둔다. 이러한 목적을 달성하기 위해서 이론의 정의와 열린 이론관을 개괄하고, 이론구축 과정의 과학철학 토대(존재론, 인식론)의 상호관계성과 관련 쟁점(과학철학에 대한 오류적 사고, 과학적 실재론 vs 비판적 실재론)을 포괄적으로 검토한다.
Theories grow and evolve as they are applied and verified in real situations. In return, practices are improved further as the problems at hand are diagnosed and resolved through theoretical mechanisms. On the other hand, the development of theories in various studies is systematically carried out through academic discourse exchanges based on scientific and philosophy debates and individual scholars' truth-seeking activities within the academic community, reflecting the spirit of the times and field demands. Educational administration is no exception. The paper focuses on systematically exploring debating issues on the philosophy of science concerning the development of theory in the field of educational administration. In order to achieve this goal, the definition of theory and the open view of theory are first outlined and major issues related to the interrelationships of the foundations of the philosophy of science in the process of theory construction (false thinking about the philosophy of science, key features and main differences between scientific realism and critical realism) are comprehensively examined.
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the development of theory in educational administration, open view of theories, differences between scientific realism and critical realism.
