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본 연구는 PBL 수업에서 수업목표 및 기대 수준, 팀 활동, 퍼실리테이팅, 평가, 학습량 및 난이도, 학습성과, 전반적 만족도 간의 구조를 밝히기 위해 1,492명을 대상으로 실시한 설문을 기반으로 구조방정식모형에 의한 분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. (1) 수업목표 및 기대 수준, 퍼실리테이팅은 학습성과에 영향을 미치지 못하였으나, 팀 활동, 평가, 학습량 및 난이도는 정적 효과가 있는 것으로 나타났다. (2) 학습성과는 팀 활동과 학습량 및 난이도가 전반적 만족도에 미치는 영향 관계를 부분 매개하였다. 본 연구 결과는 PBL 수업 개발 및 운영 시 고려사항에 대한 시사점을 제공한다.
This study used a structural equation model and 1,492 survey respondents to examine the relationship between class goals and expectations, team activities, facilitation, evaluation, learning volume and difficulty, learning outcomes, and overall satisfaction in PBL classes. The main research results are as follows: (1) Class goals and expectations, as well as facilitation, did not affect learning outcomes; however, team activity, evaluation, as well as learning volume and difficulty, had a positive effect. (2) Learning outcomes partially mediated the relationship between team activity as well as learning volume and difficulty on overall satisfaction. The results of this study provide implications for consideration in the development and operation of PBL classes.
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instructional design, instructional strategy, PBL, student satisfaction factor, overall satisfaction
