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본 연구는 원장의 보육과정 지원 행동이 유아교사의 놀이실행 역량에 미치는 영향에 대한 유아교사의 자기개발욕구의 매개효과를 확인해보고자 하였다. 이를 위해 서울과 부산 등 어린이집 유아반 담임교사 224명을 대상으로 온라인 설문조사를 진행하였고, 총 224부의 자료를 SPSS 25.0 프로그램과 The PROCESS macro for SPSS version 4.0를 통해 통계분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 원장의 보육과정 지원 행동, 교사의 자기개발욕구, 놀이중심 보육과정 이해, 놀이중심 보육과정 실천 간에는 서로 유의한 정적 상관관계가 있었다. 둘째, 원장의 보육과정 지원 행동은 유아교사의 자기개발욕구를 매개로 유아교사의 놀이중심 보육과정 실행 역량인 이해와 실천에 둘 다에 유의한 정적 영향을 미쳤고, 즉 원장의 보육과정 지원 행동이 긍정적일수록 교사의 놀이중심 보육과정 이해와 실천이 각각 증진될 뿐만 아니라 교사의 자기개발욕구 수준을 향상시킴을 통해서도 놀이중심 보육과정 이해와 실천 역량 증진이 각각 이루어졌다. 본 연구는 어린이집 원장이 제공하는 긍정적인 보육과정 지원 행동이 교사의 자기개발욕구를 높이는 방식으로도 자발적 성장을 도모하여 놀이중심 보육과정 실행 역량 증진을 가능하게 할 동인이 됨을 확인시켰으며, 보육과정 운영 주체이자 책임관리자로서 원장의 역할 인식 제고 및 실천력 향상, 유아교사의 자기개발욕구 증진을 위한 지원과 관심의 필요성에 대해 제언하였다.
This study aimed to investigate whether the director's curriculum support contributes to the enhancement of teachers' play-based curriculum implementation competencies by mediating effect of the self-development needs of teachers. An online survey was conducted targeting 224 teachers in Seoul and Busan, and quantitative statistical analysis was performed using SPSS 25.0 program and The PROCESS macro for SPSS version 4.0 (model 4) with the collected data. The main findings are as follows: Firstly, there were significant positive correlations among the director's curriculum support, teachers' self-development needs, and understanding and practice of play-based curriculum. Secondly, the director's curriculum support had a significant positive impact on teachers' play-based curriculum understanding and practice competencies, mediated by teachers' self-development needs. This study confirms that the positive curriculum support provided by the director serves as a catalyst for teachers' voluntary growth by increasing their self-development needs, thereby promoting the improvement of play-based curriculum implementation competencies. Furthermore, it suggests the importance of enhancing the director's role perception and efficacy as the administrator of the curriculum implementation, as well as providing attention to foster teachers' self-development needs.
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early childhood teacher's play-based curriculum implementation competences, director's curriculum support, self-development needs, mediating effect
