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본 연구에서는 복사 전략과 가리기-복사-비교하기 (cover-copy-compare: CCC) 전략이 쓰기 부진 초등학생의 단어 쓰기에 미치는 중재 효과를 비교하였다. 2주차에는 단어의 의미 설명을 추가하여 두 전략의 중재 효과에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보았다. 연구 대상은 쓰기 부진 초등학생 3학년 2명이었다. 연구 대상 학생들에게 복사와 CCC 전략을 적응형 교대처치설계를 사용하여 주 4회씩 3주간 단어 쓰기의 중재를 실시하였다. 각 학생의 기초선수행과 중재효과는 3주 동안 매주 마다 측정되었고, 4주째에 유지효과가 측정되었다. 연구 결과, 연구 대상 2명 모두에게 복사전략과 CCC전략이 모두 한글 단어 쓰기를 유의하게 향상시켰다. 단어 의미의 설명은 두 전략의 중재 효과에 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과는 CCC와 복사 전략이 모두 3학년 쓰기 부진 초등학생의 단어 받아쓰기 능력을 향상시키는데 효과적인 중재 전략임을 시사한다. 이 결과를 영어권 아동의 중재효과와 비교하여 논의하였다.
The purpose of this study is to compare the intervention effects that copy and cover-copy-compare (CCC) strategies have on the writing of Korean words. In addition, we added a meaning description of the word in order to identify how it affected word writing intervention. Participants were two third graders with writing difficulties. The participants were trained under the intervention programs of copy and CCC strategies for three weeks at four days a week. Each student was tested for baseline performance and intervention effects every week for the first three weeks, and retention effects in the final week. The meaning description of the word was presented during the second week. We found that both copy and CCC strategies significantly improved Korean word writing for the two students. The word meaning explanation was found to be ineffective in the word writing intervention. These results suggest that both CCC and copy strategies are effective in enhancing the writing of Korean words for third grade elementary school students. Our results were discussed in comparison with those of English-speaking students.
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Writing difficulties, Word Writing Intervention, Copy, Cover-Copy-Compare
