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본 연구에서는 해외 보육, 유아교육, 초등교육의 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서의 현황 분석을 통해 우리나라 이음교육 정책에 주는 시사점을 찾고자 하였다. 연구 결과 첫째, 학제의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합, 프랑스가 연계되고 있었으며, 유ㆍ초에서는 미국, 스웨덴이 연계되고 있었다. 의무교육의 경우 미국과 스웨덴은 유ㆍ초가 연계되는연령에서부터 의무교육이 시작되고, 프랑스는 유아교육 단계에서부터 의무교육이 시작되었다. 둘째, 교육과정의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합되어 있었고, 유ㆍ초 측면에서는 미국, 영국, 스웨덴, 프랑스가 연계되어 있었다. 셋째, 교원 자격의 경우 유ㆍ보 측면에서는 영국과 스웨덴이 통합, 미국이 연계되어 있었으며, 유ㆍ초 측면에서는 프랑스가 통합, 미국이 연계되어 있었다. 종합하면 해외의 경우 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서 적어도하나 이상이 연계 또는 통합된 것으로 나타난 반면, 우리나라는 모두 분리된 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유ㆍ보, 유ㆍ초가 체계적으로 연계를 하기에 어려운 상황을 드러내며, 연계를 위한 학습자에 대한 준비와 지원이 미비할 수밖에 없음을 나타낸다. 따라서 이음교육의실질적인 대상이 되는 영유아가 전이에서 경험하게 되는 불연속성과 불안을 최소화하여 원활한 전이가 이루어질 수 있도록 학제, 교육과정, 교원 자격 측면에서의 이음교육 정책 실행이필요함을 시사하며 동시에 이음교육이 나아가야 할 방향성을 제시하였다.
This study analyzed the status of overseas‘ continuity between early childhood education and care and between early childhood education and elementary education, in terms of school system, curriculum, teacher qualifications, and compulsory education to determine the implications for the Korea's Leum education policy. First, in the case of school system, the UK and Sweden were integrated and France was connected in terms of continuity between early childhood education and care. Moreover, the US and Sweden were connected in continuity between early childhood education and elementary education. Compulsory education started from an overlapping age when early childhood education and elementary education were connected in the US and Sweden. In France, compulsory education started from early childhood education. Second, in the case of curriculum, the UK and Sweden were integrated in terms of continuity between early childhood education and care, while the US, UK, Sweden, and France were connected in terms of continuity between early childhood education and elementary education. Third, in the case of teacher qualifications, the UK and Sweden were integrated, the US was connected in terms of continuity between early childhood education and care, and France was integrated and the US was connected in terms of continuity between early childhood education and elementary education. In summary, while at least one or more aspects (school system, curriculum, teacher qualifications, and compulsory education) were connected or integrated in overseas, all of them were separated in South Korea. The findings suggest that there is a lack of systematic connection between early childhood education and care, as well as early childhood education and elementary education. Additionally, the study highlights that the current preparation and support for learners in this area are inadequate.
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