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목적 본 연구에서는 개인 변인(도덕적 이탈, 인성)과 집단 변인(지각된 인기도, 사회적 선호도, 학급풍토)이 중학생의 또래 괴롭힘에미치는 영향을 분석하여 학교폭력 예방교육에 시사점을 제안하는 것이다. 방법 이를 위하여 충북과 경기 소재 4개 중학교 7학급의 중학생 121명을 대상으로 또래 괴롭힘에 미치는 영향요인간의 관계를 분석하기 위해 먼저 위계적 회귀분석을 활용하여 또래 괴롭힘에 미치는 개인특성 변인과 집단특성 변인의 영향여부를 확인하였다. 그리고 process macro 모델2(다중 가산조절모형)을 활용하여 학급풍토와 또래 괴롭힘의 관계에서 개인특성변인(도덕적 이탈, 인성)의조절효과를 조사하였다. 결과 회귀분석 1단계에서는 사회적 선호도, 2단계 학급풍토, 도덕적 이탈, 3단계에서는 도덕적 이탈, 인성이 또래 괴롭힘에 유의한영향을 미쳤으며 인성이 가장 강한 영향변인이었다. 그러나 집단특성 변인(학급풍토)과 개인특성변인(도덕적 이탈, 인성)의 상호작용효과는 통계적으로 유의하지 않았다. 결론 학교폭력 예방을 위해서는 개인 특성(인성, 도덕적 이탈)의 교육을 강화하는 것은 물론 집단적 특성(학급내의 비폭력의 규범공유)에 대한 노력이 필요하며, 인성 함양을 통해 간접적으로 도덕적 이탈을 개선하기보다 직접 도덕적 이탈을 개선하는 방법을 모색해야 한다고 제안하였다.
Objectives The purpose of this study is to investigate the factors that influence peer bullying among middle school students and provide implications for preventing school violence, and suggests implications for school violence prevention education. Methods The study uses hierarchical regression analysis to examine the relative influence of individual characteristics (moral disengagement, character) and class characteristics (Sociometric Popularity, peer perceived popularity, and class norms) that contribute to peer bullying. The study also investigates the moderating effect of moral deviation and character in the relationship between class climate and peer bullying using Process macro Model 2 (multi-additive adjustment model). Results The results indicate that character and moral disengagement significantly influence peer bullying, but their interaction effect with the class climate is not statistically significant. Conclusions The study suggests that prevention efforts should focus on educating students about individual characteristics such as character and moral disengagement, as well as establishing non-violent norms and addressing peer hierarchy. Instead of indirectly enhancing moral disengagement through character development, we should aim to directly improve moral disengagement. These findings can inform the development of effective prevention programs to address school violence.
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perceived popularity, class norms, moral disengagement, character, peer bullying, hierarchial regression analysis, moderating effect
