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The purpose of this study is to examine the effects of professional development (PD) on a special education teacher’s use of modified dialogic reading (MDR) in fidelity. In this study, we provided a two-hour PD and ongoing coaching to prepare a special education teacher’s use of MDR as intended. We measured the teacher’s fidelity of MDR implementation while teaching four students with autism spectrum disorder (ASD). A case study design was utilized, and it included baseline, intervention, and maintenance phases. The findings of this study showed that the PD package promoted the teacher’s use of MDR and maintained the skills with higher level of fidelity. However, the teacher’s implementation in fidelity for certain MDR components was variable across the students. By examining the effects of PD on the teacher’s use of MDR, The findings of this study advanced the field’s current knowledge of how to prepare teachers to use EBPs. More research is needed to generalize the findings of this study.
본 연구의 목적은 코칭을 접목한 교사훈련이 특수교사가 자폐스펙트럼장애 학생에게 수정된 대화식 읽기 기법 훈련을 적용할 때 교사의 중재충실도에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 연구대상은 한 명의 특수교사와 네 명의 자폐스펙트럼장애 학생이다. 본 연구는 사례연구를 적용하였으며, 기초선, 중재, 유지의 순서로 진행되었다. 연구에 참여한 특수교사의 수정된 대화식 읽기 기법 훈련의 정확한 적용을 위해 2시간의 교사훈련과 지속적인 코칭 및 피드백을 제공하였다. 연구 결과 중재 중 그리고 중재가 종료된 이후에도 특수교사는 수정된 대화식 읽기 기법 훈련을 적용함에 있어서 지속적으로 높은 중재충실도를 보였다. 하지만 동시에 교사의 중재충실도가 학생 간 약간의 상이함이 있음을 관찰할 수 있었다. 이 연구를 통해 코칭이 접목된 교사훈련이 자폐스펙트럼장애 아동의 읽고 쓰는 기술을 가르치는 특수교사의 교수에 있어서 효과적인 방법임을 알 수 있었다.
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중재충실도, 특수교사, 수정된 대화식 읽기 기법, 함께 읽기, 자폐스펙트럼장애
