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본 연구는 특수학교에 재학하고 있는 발달장애 학생들에게 보다 시각적인 의사소통 환경을 제공하기 위해 정서·행동장애 J 특수학교에 보완대체의사소통(augmentative and alternative communication, 이하 AAC) 환경을 구축한 연구이다. J 학교의 AAC 연구팀은 학교 구성원의 의견을 반영하여 J 학교의 그림상징 개발, 학급 및 특별실 AAC 표찰 제작, AAC 교수·학습 자료 개발, AAC 층별 안내 제작 절차를 수행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, AAC 관련 학부모 인식 및 요구를 살펴본 결과 J 학교의 학부모들은 AAC에 많은 관심을 가지고 있었으며 특히 학교 환경에 의사소통 기술을 가르치는 요소가 필요하다고 응답했다. 둘째, AAC 연구팀은 최종적으로 그림상징 56종, 학급 및 특별실 AAC 표찰 134개, AAC 교수·학습 자료 14개, 층별 안내 5종을 개발 및 설치하여 특수학교에 AAC 환경을 구축하였다. 본 연구의 결과를 바탕으로 특수학교에 AAC 환경을 구축한 사례를 꾸준히 확대해 간다면 발달장애 학생들이 더 효과적이고 효율적으로 의사소통할 수 있는 학교 환경을 구축할 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to establish an augmentative and alternative communication (AAC) environment that provides visual communication settings for students with developmental disabilities in a special school. The school-wide AAC research team developed picture symbols specific to J school, installed AAC labels for classrooms and special classrooms, developed materials for teaching AAC, and installed floor maps using AAC. The results of this study are as follows: Firstly, according to a survey on parental awareness and needs related to AAC, the survey showed that parents had a strong interest in AAC and considered communication teaching urgent. Secondly, the AAC research team developed and installed 56 picture symbols, 134 AAC labels for classrooms and special classrooms, 14 materials for teaching AAC, and 5 floor maps as part of their efforts to establish an AAC environment. The study results showed that establishing and developing AAC environments in special schools for students with developmental disabilities can improve communication more effectively and efficiently within the school.
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Special school, Augmentative and alternative communication(AAC), Establishing an environment, Emotional and behavioral disorders, Graphic symbol
