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이 연구는 한 대학 교수자가 베트남 신학생을 대상으로 온라인 기반 해외 교육 봉사 를 수행한 경험에 관한 자전적 내러티브 탐구이다. 연구자인 ‘나’는 베트남 호치민 시에 설립된 신학교 남학생 9명을 대상으로 총 9주간 온라인 실시간 화상수업을 운영하며 그 경험을 구체화하기 위한 연구 자료로써 개인 저널을 작성하였다. 그리고 3차원적 내러티브 탐구 공간인 시간성, 장소성, 사회성을 고려하여 연구자가 경험한 교육적 도 전을 크게 3가지 주제, 곧 만남, 재구성, 변화라는 개념으로 도출하였다. 만남에는 ‘반응 의 적시성에 대한 혼돈’, 재구성에는 ‘교육 내용에서 현장과의 ’얽힘‘에 대한 고려’, 변화 에는 ‘의미 있는 학습경험 생성’이라는 구체적인 주제를 부여하였으며, 이에 관한 연구 자의 경험을 이야기하고, 각 경험이 어떻게 역사적, 사회·문화적, 제도적인 요소들의 복잡한 상호작용 속에서 형성되고 이해되는지 분석하였다. 이를 통해 연구자의 이야기 속에서 경험된 온라인 기반 해외 교육 봉사에서 봉사자로서 교수자가 고려해야 할 교육 적 도전의 의미를 개인적, 실제적, 사회적 정당성에 근거하여 제시하였다.
This study is an autobiographical narrative about the experience of a university lecturer conducting an online-based overseas educational voluntary activity for Vietnamese seminarians. Researcher “I” formed research data by writing a personal journal to embody the experience. As a result, three experiences of pedagogical challenges, ‘meeting’, ‘reconstruction’, and ‘change’ were deprived in consideration of time, place, and sociality, which are three-dimensional narrative inquiry spaces. I talked about the topics of ‘confusion about just-in-time of the response’, ‘consideration of ’entangle’ with the field in educational content’, and ‘creating a meaningful learning experience’ specifically assigned to these three topics. In addition, it was analyzed how each experience is formed and understood in a complex interaction of historical, sociocultural, and institutional elements. Through this, the meanings of pedagogical challenges to be considered in online-based overseas educational voluntary activity were presented based on personal, practical, and social legitimacy.
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overseas educational voluntary activity, autobiographical narrative, on-line class, Vietnam, educational mission
