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연구목적: 본 연구의 목적은 2022 개정 특수교육 기본 교육과정의 일상생활 활동 교육과정 개발에 대한 교원의 인식을 탐색하여 개발방향과 향후 과제를 모색하는 데 그 목적이 있다. 연구방법: 본 연구에서는 특수교육 교원 10명을 대상으로 초점집단면담을 실시하였고, 면담은 반구조화된 방식으로 진행되었다. 면담 시 수집한 자료는 주제 분석 방법 절차에 따라 분석하였다. 연구결과: 첫째, ‘일상생활 활동 교육과정의 필요성’의 주제에는 기존 교육과정 적용의 어려움, 기개발된 교수·학습자료의 한계, 특수교육의 지향점 반영 등 총 3개의 하위 주제가 도출되었다. 둘째, ‘일상생활 활동 교육과정의 개발 방향’의 주제에는 생활 영역 중심의 기능적 교육과정, 학교의 재량권과 자율성 보장, 다양한 교육현장에 활용할 수 있는 지침서 등 총 3개의 하위 주제가 도출되었다. 결론: 이상의 결과를 선행연구와 비교하고 일상생활 활동 교육과정의 개발 방향과 향후 과제를 논의에서 다루었다.
Purpose: The purpose of this study was to investigate teachers’ perceptions of the development of the daily life activity curriculum of the 2022 revised basic special education curriculum and to seek development directions and future tasks. Method: Ten people were chosen as interviewees. In-depth interviews were conducted after preparing interview questions. Results: First, in the theme of ‘necessities of the daily life activity curriculum’, three sub-themes were extracted, such as difficulties in applying existing curriculum, limitations of existing teaching and learning materials, and reflecting on the purposes of special education. Second, in the theme of ‘the way to create a daily life activity curriculum,' three sub-themes were extracted, such as functional curriculum centered on the living area, ensuring the discretion and autonomy of schools, and guidelines that can be used in various educational fields. Conclusion: Directions of development of the curriculum for daily life activities and future tasks were addressed in the discussion.
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2022 revised basic curriculum for special education, special education, daily life activity curriculum, teacher
