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이 연구에서는 OECD Education 2030의 변혁적 역량 담론에 기반하여 미래 사회의 불확실성에 대응할 수 있는 국어 문식성 교육의 방향성과 역량 중심의 초등 예비 국어 교사 교육의 개선 방안을 탐색해 보았다. 2022 미래형 개정 국어과 교육과정이 지향하는 국어 문식성 교육의 방향이 변화된 문식 환경에 대한 적응력을 강화하고, 리터러시의 실천적 힘에 주목하는 권한부여적 관점에 기반해 학습자들의 변혁적 역량과 주도성을 강화하여 이들이 당당한 문식 실천 주체로 성장할 수 있도록 새롭게 자리매김했다는 점을 확인하였다. 또한 미래사회가 요구하는 변혁적 교수 역량을 갖춘 자기 주도적 교사를 길러내기 위해서 수업을 설계(Anticipation)하고, 실행(Action)하고, 성찰(Reflecion)하는 일련의 A-A-R 사이클에 기반한 역량 중심의 교육을 통해 초등 예비 국어 교사들이 ‘새로운 가치 창조하기(creating new value)’, ‘긴장과 딜레마 조정하기(reconciling tensions and dilemmas)’, ‘책임감 가지기(taking responsibility)’의 세 가지 하위 역량으로 구체화되는 변혁적 역량과 자기 주도성을 강화할 수 있음을 확인하였다.
Based on the transformative competence discourse of OECD Education 2030, this article explored the direction of language literacy education that can respond to the uncertainties of the future society and how to improve competence-based pre-service elementary language teacher education. We found that the direction of Korean language and literacy education in the 2022 revised curriculum is to strengthen adaptability to the changed literacy environment and to empower learners' initiative based on an empowerment perspective that focuses on the practical power of literacy, so that they can grow into authoritative literacy practitioners. In order to develop self-directed teachers with transformative teaching competencies required by the future society, we found that competency-based education based on a series of A-A-R cycles (Anticipation, Action, and Reflection) can strengthen pre-service Korean language teachers' transformative competencies and agency, which are embodied in three sub-competencies: 'creating new value', 'reconciling tensions and dilemmas', and 'taking responsibility'.
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Transformative competency, agency, competency-based pre-service language arts teacher education, A-A-R cycle
