본 연구는 서아시아와 이슬람 관련 중학교 역사와 고등학교 세계사의 교육과정과 교과서의 내용 비교 분석을 통해 학교급 간 계열성이 충분히 확보되어 있는가를 검토하고 향후 개선해야 할 점은 무엇인지에 대해 고찰했다. 그리고 이 같은 연구 목적을 위해 다음 3가지 사항을 검토했다. 첫째, 2015년 개정 교육과정에서 제시된 서아시아‧이슬람 지역 관련 학습 요소와 성취기준에서 중학교와 고등학교 학교급 간 계열성이 충분히 확보되었는지 검토했다. 검토 결과 중학교와 고등학교 교육과정 모두 학습 요소와 성취기준을 충분히 제시하지 못하거나 일부 단원에서는 제시하지 않는 때도 있어 중·고 간 계열성이 역전되거나 아예 계열성 성립 자체가 불가능한 경우가 대다수였다. 둘째, 2017년 검정 고등학교세계사 교과서가 2015년 개정 교육과정이 제시한 서아시아‧이슬람 지역 관련 학습 요소와 성취기준을 충실히 반영하여 집필되었는지 검토했다. 검토 대상인 2종의 고등학교 교과서는 교육과정이 제시한 학습 요소와 성취기준을 충실히 반영하여 집필된 것으로 확인되었다. 그러나 이는 교육과정이 제시한 학습 요소나 성취기준이 너무 적었기 때문에 나타난 결과일 뿐이며, 실제 교과서 집필 상황에서 집필진의 재량에 따라 추가되는 내용이 자의적으로 달라질 수밖에 없는 문제를 발생시켰다. 셋째, 서아시아‧이슬람 지역과 관련하여 2012년 검정 중학교역사 교과서 2종과 2017년 검정 고등학교세계사 교과서 2종 사이에 학교급 간 계열성이 나타나는지 검토했다. 검토 결과 중학교와 고등학교 교과서는 분량, 주제 선정, 내용 수준에서 대동소이하여 뚜렷한 계열성을 보여주지 못했다. 향후 서아시아‧이슬람 지역 역사 관련 교육과정 수립과 교과서 집필 시 중‧고등학교 간 계열성을 확보하기 위해서는 학습 요소와 성취기준 숫자를 현재보다 훨씬 많이 증가시켜야 하고, 교육과정에서 수립된 기준이 실제 교과서 집필 과정에서 충분히 반영되었는지 검증하는 시스템 도입이 필요하다. 또한, 집필자가 창의성을 발휘하고 지면의 제약을 우회할 수 있도록 교과서 집필 시 본문과 구분되는 특별코너나 특집을 적절히 활용할 필요가 있다. 마지막으로 논란의 소지가 있거나 오류의 가능성이 있는 학습 요소가 선정되지 않도록 철저한 내용 검증도 병행되어야 할 필요가 있다.

This study is to examine whether there is sufficient interdisciplinary system between middle school and high school history education courses especially with regard to West Asia and Islamic themes. In this context, this study asked three questions like the following. First, Are the historical learning elements and achievement criteria related to West Asia and Islamic themes presented in the revised 2015 curriculum sufficiently showing the link between high and middle schools? Second, do the high school world history textbooks written in accordance with the 2015 revised curriculum faithfully reflect the guidelines of the curriculum? Are the descriptions of West Asia and Islam in the history textbooks currently used in middle and high schools showing inter-school relationships? The study found the following problems with the above questions. The elements of learning and achievement standards presented in the 2015 revised curriculum have failed to establish the sufficient interdisciplinary system. In addition, high school and middle school textbooks were almost the same, with no apparent difference in narrative style, volume and difficulty in relation to the history of Western Asia and Islam.

Islam, West Asia, History Education Sequence, Persia, Mughal Empire, Ottoman Empire