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본 연구는 마이크로러닝 콘텐츠를 활용한 수업에 대한 교수자와 학습자의 경험을 분석하고, 이를 실제 수업에 적용하기 위한 마이크로러닝의 개발 및 운영방안을 제시하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위하여 경기도 소재 S 대학이 운영하는 K-MOOC 강좌를 마이크로러닝 콘텐츠 로 개발하여 운영하였다. 강의를 수강한 총 213명 중 설문에 참여한 107명의 학생을 대상으로 하였다. 연구 결과는 기존 온라인 학습에 대한 학습자 인식, 마이크로러닝 콘텐츠에 대한 경험, 기존 이러닝과 마이크로러닝 강좌의 비교로 제시되었다. 학습자들은 마이크로러닝 콘텐츠가 짧고 핵심만을 다뤄 기존의 온라인 강의보다 집중력이 향상되며, 반복수강이 부담스럽지 않아 전반적으로 만족하는 것으로 인식하였다. 교수자는 마이크로러닝으로 강좌를 설계하고 콘텐츠를 개발하는 것에 대한 시간적 여유나 환경적인 지원 부분에 대한 아쉬움을 토로하였다. 반면, 학습자들의 높은 만족도와 콘텐츠의 다양한 활용방안을 생각하여 계속 마이크로러닝 콘텐츠를 개발할 것이라고 하였다. 이러한 결과를 바탕으로 대학이나 정형화된 수업에서 마이크로러닝 콘텐츠를 어떻게 개발하고 운영할 것인지 사례를 제시하고 시사점을 밝혔다.
This study analyzes the experiences of instructors and learners who were using micro-learning content, and suggests the development and operation plan of micro-learning to apply it to actual classes. In order to achieve the research purpose, K-MOOC courses operated by S University in Gyeonggi-do were developed and operated as micro-learning content. Of the 213 students who were enrolled in the lecture, 107 students participated in the survey. The research results covered learner perception of existing online learning, their experience of micro-learning content, and their course satisfaction. Learners perceived that the micro-learning content was short and focused only on the core material, improving their concentration compared to existing online lectures, and that repetitive classes were not burdensome. Thus, they were generally satisfied with the program. However, the instructors expressed regret over time constraints and the lack of environmental support for designing courses and developing content through micro-learning. On the other hand, instructors said that they would continue to develop micro-learning content in consideration of the high satisfaction of the learners and that they would consider various ways to better utilize the content. Based on these results, examples of how to develop and operate micro-learning content in universities and/or standardized classes were presented and the implications were discussed.
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micro-learning, micro-learning content, K-MOOC, lecture satisfaction
