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[목적] 이 연구의 목적은 청각장애 학생의 통합교육 찬반 논쟁과 성공적인 통합교육을 탐구하는 것이다. [방법] 이를 위하여 특수교육전공 대학원생 10명을 대상으로 진행한 포커스 그룹 인터뷰 녹취 자료를 전사한 후 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. [결과] 첫째, 청각장애학생의 통합교육 찬반 논쟁이다. 찬성 논리는 사회성과 자아존중감 발달, 언어능력 향상과 잠재적 능력 개발, 긍정적인 또래 관계 형성, 청각장애학생과 비장애학생의 교육적 효과, 장애학생에 대한 인식 개선 등이다. 반면에 반대 논리는 의사소통의 어려움, 일반교사의 전문성 부족, 비장애학생의 부정적인 인식과 특수교사의 소극적 태도, 청각장애학생의 학습기기 부족, 코로나19의 원격수업에서 소외 등이다. 둘째, 청각장애학생의 성공적인 통합교육을 위해 개인적 차원에서 교사, 비장애학생의 청각장애학생에 대한 인식 전환, 특수교사와 통합교육 담임교사의 전문성 개발이 필요하다. 사회적 차원에서는 국가, 학교에서 행정, 재정, 기기 지원과 같은 제도 개선이 필요함을 제안하였다. [결론] 청각장애학생의 통합교육은 이상과 현실의 괴리에서 문제가 발생하고 있다. 성공적인 통합교육을 위해서 현실의 걸림돌을 제거할 수 있어야 한다. 작은 사회라고 할 수 있는 학교에서 우리는 청각장애학생과 비장애학생의 통합교육을 통하여 장애와 비장애 구분 없이 함께 사는 사회를 경험할 수 있어야 할 것이다.
[Purpose] The purpose of this study is to discuss the pros and cons of inclusive education for deaf students and to explore successful inclusive education. [Method] To this end, the focus group interview (FGI) recording data conducted for 10 graduate students majoring in special education were analyzed after transcription. The results are as follows. [Result] First, it is a debate on the pros and cons of inclusive education for deaf students. The pros logic is social and self-esteem development, language ability improvement and potential ability development, positive peer relationships, educational effects of deaf and non-disabled students, and improved awareness of disabled students. On the other hand, the opposite logic is difficulty in communication, lack of expertise of general teachers, negative perceptions of non-disabled students and passive attitudes of special teachers, lack of learning devices for deaf students, and alienation from remote classes of COVID-19. Second, for the successful inclusive education of deaf students, it is necessary to change the perception of teachers, non-disabled students to deaf students, and to develop the expertise of special teachers and inclusive education homeroom teachers. At the social level, it was proposed that the government and schools need to improve systems such as administration, finance, and device support. [Conclusion] In the inclusive education of deaf students, there is a problem in the gap between ideal and reality. For successful inclusive education, obstacles to reality must be removed. In a school that can be called a small society, we should be able to experience a society that lives together without distinction between disability and non-disability through inclusive education for deaf and non-disabled students.
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Deaf students, inclusion education, successful inclusion education, sociality
