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이 연구는 유아․놀이 중심 교육을 실천하는 교사들의 집단심층면담(FGI)을 통해 유아․놀이 중심 교실에서 교사의 이야기나누기 경험과 교사들이 형성하고 있는 이야기나누기 시간의 의미를 살펴보았다. 그 결과 첫째, 교사는 유아의 놀이와 관련된 내용에 대하여 함께 이야기를 나누며 해답을 찾아갔고, 이야기나누기 활동은 다양한 형태로 유연하게 변화하였으며, 유아들은 자신의 삶과 연결된 이야기를 나누며 즐겁게 소통하는 경험을 하였다. 둘째, 교사들은 유아․놀이 중심의 이야기나누기를 실천하는 과정에서 유아들이 이야기를 통해 앎을 나눔으로써 놀이와 배움을 이어갔고, 삶을 나눔으로써 소통하고 관계를 맺어갔으며, 그리고 공동체의 가치를 함께 나눔으로써 공동체의 일원으로 행동하고 성장하였다는 의미를 형성하였다. 연구 결과를 토대로 유아의 목소리로부터 발현되고 놀이와 연계되어 유아의 배움을 지원하는 이야기나누기 활동의 실천 방향을 논의하였다.
This study set out to examine teachers’ circle-time experiences and the meanings of their circle-time hours in a child․play-centered classroom by conducting a focus group interview(FGI) with teachers that practiced child․play-centered education. The findings were as follows: first, teachers worked together to share stories and find answers regarding content related to children’s play. Their circle-time activities changed flexibly in various forms. Young children experienced happy communication, sharing sotries connected to their lives. Secondly, teachers established the following meanings in the process of practicing a child․play-centered circle-time: young children continued their play and learning by sharing their knowledge through stories, communicated and formed relationships by sharing their lives, and behaved and grew up as members of the community by sharing their community values. Based on these findings, the study discussed the direction of practicing circle activities to be manifested from young children’s voices and get connected with their play to support their learning.
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child․play centered education, circle-time, focus group interview
