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본 연구는 학습자주도성 측면에서 초등학교 교육과정 재구성 사례를 분석하여 학습자주도형 초등교육과정 운영에 필요한 시사점을 탐색하였다. 첫째, 1단계로 학습활동의 절차로 나눈 다섯 가지 범주에 따라 각 재구성 실천사례를 학습자중심교육과 학습자주도학습으로 분류하였다. 둘째, 2단계로 1단계에서 분류한 것을 변혁적 역량의 세 가지 요소에 따라 학습자중심교육과 학습자주도학습으로 재분류했다. 분류한 결과, 학습자중심형과 학습자주도형 사이에서 전개된 양상을 구체적으로 확인할 수 있었다. 본 연구는 앞으로 학습자주도형 초등교육과정 운영을 위해 교사와 학생, 또는 교사와 학생, 그리고 학생과 학생 사이에 어떠한 참여방식이 필요한지를 제시했다.
This study analyzes the case of the elementary school curriculum reorganization in terms of student agency, and explores the implications for operating the learner-centered elementary curriculum. First, each reconstruction case was classified into learner-centered education or learner-directed learning according to the five categories divided by the procedure of learning activities in the first stage. Second, what was classified in the first stage was reclassified into learner-centered education or learner-directed learning according to three elements of transformative competencies in the second stage. As a result of classification, the pattern developed between the learner-centered type and the learner-directed type was confirmed in detail. This study suggests the participation methods needed between teachers and students, or students and students to operate learner-directed elementary curriculum in the future.
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curriculum restructuring, student agency, transformative competencies, curriculum based on student agency
