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이 연구는 충청남도교육청 관내 현장 교사들의 원격교육 인식, 실태, 역량, 디지털 대전환 시대를 대비한 원격교육의 실태와 요구 등을 조사함으로써 학교 현장에서 원격교육의 안착을 위한 개선 방향을 탐색하는 데 목적이 있다. 이 연구를 위하여 충청남도교육청 관내 현장 교사 529명을 대상으로 하였으며, 초등학교 교사 178명, 중학교 교사 215명, 고등학교 교사 136명, 전체 529명이 조사에 참여하였다. 연구의 주요 분석 결과로 첫째, 충청남도교육청 관내 현장 교사들의 원격교육 인식(2.61점)과 실태(2.97점)의 전체 평균은 낮은(<3.0) 수준으로 나타났고, 원격교육 역량(3.74점)과 디지털 대전환 시대를 대비한 실태와 요구(3.17점)의 전체 평균은 보통(≧3.0) 수준으로 나타났다. 둘째, 학교의 현장 교사들은 초·중·고등학교에서 시행된 원격교육으로 인해 학생들의 학습격차가 발생하였고, 원격교육은 학생들의 학습격차를 줄여주지 못한다고 인식하고 있다. 그리고 원격교육의 선호도 역시 낮았다. 학교 현장에서 원격교육의 안착을 위한 개선 방향으로 첫째, 교사의 의견을 반영한 실질적인 연수가 필요하다. 둘째, 신규 임용 교사와 원격수업에 어려움을 겪는 교사를 위한 컨설팅이 필요하다. 셋째, 사범대 교육과정에 원격교육 교과목을 개설이 필요하다. 제언으로 이 연구를 확장하여 학부모와 학생 대상의 연구가 필요하고, 지역 규모별로 교사 대상의 연구가 요구된다.
The purpose of this study is to explore the improvement direction for the settlement of distance education in the school field by investigating the reality and demands of distance education of elementary, middle and high school teachers. For this study, a survey was conducted on 529 elementary, middle, and high school teachers in Chungcheongnam-do, and the composition of each group was 178 elementary school teachers (33.6%), 215 middle school teachers (40.6%), and 136 high school teachers (25.7%). %) was. The results of the analysis of the study are as follows: First, the overall average of elementary, middle, and high school teachers' awareness of distance education (2.61 points) and actual conditions (2.97 points) in the Chungcheongnam-do Office of Education was low (<3.0), and distance education competency (3.74 points). ) and the overall average of the reality and demand of the era of great digital transformation (3.17 points) was average (≧3.0). Second, school field teachers recognize that the distance education implemented in elementary, middle and high schools has created a learning gap between students, and that distance education cannot reduce the learning gap between students. And the preference for distance education was also low. As for the improvement direction for the settlement of distance education in the school field, first, practical training that reflects teachers' opinions is needed. Second, consulting is needed for newly hired teachers and teachers who have difficulties with distance classes. Third, it is necessary to open a distance education subject in the curriculum of the College of Education. Finally, this study extended the results of the study, suggesting that research on parents and students is needed, and research on teachers by regional scale is required.