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본 연구의 목적은 영유아교사가 지각한 사고, 놀이지원 역량, 놀이중심교육과정실천 역량의 정도를 파악하고, 놀이지원 역량과 놀이중심교육과정실천 역량에 대해서 반성적 사고가 어떠한 관계를 가지고 있는지 또 어떠한 영향력을 가지고 있는지를 확인하는 것이다. 본 연구를 위해 대구광역시와 경상북도에 소재한 국공립유치원, 사립유치원, 국·공립, 법인, 민간, 가정어린이집에 재직 중인 영유아교사 260명을 대상으로 설문조사를 시행하였다. 설문조사를 통해 수집된 자료는 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사가 지각한 반성적 사고의 평균, 놀이지원 역량, 놀이중심교육과정실천 역량의 평균은 놀이중심교육과정실천 역량이 가장 높게 나타났으며, 반성적 사고, 놀이지원 역량 순으로 높게 나타났다. 둘째, 영유아교사가 지각한 반성적 사고와 놀이지원 역량 간의 관계는 모두 유의미한 정적 상관을 보였으며, 반성적 사고는 놀이지원 역량을 66% 설명하는 중요한 예측변인임을 확인할 수 있었다. 셋째, 영유아교사가 지각한 반성적 사고와 놀이중심교육과정실천 역량 간의 관계를 분석한 결과, 유의미한 정적 상관관계를 보였으며, 반성적 사고는 놀이중심교육과정실천 역량을 44% 설명하는 유의미한 예측변인임을 확인할 수 있었다. 본 연구는 영유아교사의 반성적 사고가 놀이지원 역량과 놀이중심교육실천 역량에 유의미한 상관을 확인하였을 뿐 아니라 매우 영향력 있는 예측변인임을 확인하였다는 데 의미가 있다. 이를 통해 영유아 교육 현장에서 놀이지원과 놀이중심교육과정 실천을 위해서 영유아교사의 반성적 사고에 대한 지원이 필요함을 시사한다.
The purpose of this study is to identify the degree of reflective thinking, play support capability, and play-oriented curriculum practice capability perceived by infant teachers, and to identify the relationship and influence of reflective thinking on play support capability and play-oriented curriculum practice capability. For this study, a survey was conducted on 260 infant and child teachers working in public kindergartens, private kindergartens, national and public, corporations, private, and home daycare centers located in Daegu Metropolitan City and Gyeongsangbuk-do. The data collected through the survey were analyzed using the SPSS 23.0 program, and the research results are as follows. First, the average of reflective thinking, play support ability, and play-oriented curriculum practice ability perceived by infant teachers were the highest, followed by reflective thinking and play support ability. Second, the relationship between reflective thinking and play support capability perceived by infant teachers showed a significant positive correlation, and it was confirmed that reflective thinking was an important predictor of play support capability by 66%. Third, as a result of analyzing the relationship between reflective thinking perceived by infant teachers and play-oriented curriculum practice competency, it was confirmed that reflective thinking was a significant predictor of 44% of play-oriented curriculum practice competency. This study is meaningful in that it not only confirmed a significant correlation between the ability to support play and the ability to practice play-oriented education, but also confirmed that it is a very influential predictor. Through this, it suggests that support for reflective thinking of infant teachers is necessary in order to support play in the field of early childhood education and practice the play-oriented curriculum.
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Reflective thinking, Play support capability, Play-oriented curriculum practice
