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연구 목적: 본 연구는 유아교사의 놀이중심교육과정에 대한 이해역량과 실천역량 간의 일치 수준에 따라 유아의 자율성 및 놀이성에 어떠한 차이가 있는지를 알아보기 위한 것이다. 연구 방법: B시에 소재한 22곳의 공사립유치원에 재직중인 유아교사 300명과 유아 300명을 대상으로 유아교사 놀이중심 교육과정의 이해역량, 실천역량, 유아의 자율성 및 놀이성에 대한 설문조사를 실시하고 그 내용을 분석하였다. 연구 내용: 유아교사의 놀이중심 교육과정 이해역량과 실천역량 간의 일치수준에 따른 유아 자율성 및 놀이성의 차이를 검증하였다. 결론 및 제언: 유아교사의 놀이중심 교육과정 이해역량과 실천역량의 일치 수준에서 높은 일치가 낮은 일치 및 불일치보다 유아의 자율성 및 놀이성이 높게 나타났다. 본 연구결과는 유아의 자율성에 놀이성 증진을 위한 유아교사의 놀이중심교육과정에 대한 이해와 실천의 높은 일치의 중요성을 교육 현장에 제시하는데 의의가 있다.
The purpose of this study is to examine which difference there is between autonomy and playfulness in young children depending on the consistency level between the understanding competence and the practice competence on the play-centered curriculum in early childhood teachers. To this end, a survey was conducted targeting 300 early childhood teachers and 300 young children who are working in 22 kindergartens located in B city. Looking into the results, young children’s autonomy in high consistence appeared to be higher compared to low matching and mismatch in the consistency level between the understanding and practice competences on the play-centered curriculum in early childhood teachers. And young children’s playfulness in high consistence was indicated to be higher compared to low matching and mismatch in the consistency level between the understanding and practice competences on the play-centered curriculum in early childhood teachers.
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Early Childhood Teacher, Understanding Competence on the Play-centered Curriculum, Practice Competence on the Play-centered Curriculum, Autonomy, Playfulness
