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목적 본 연구는 코로나19 상황에서 비대면 실시간 줌(Zoom) 플랫폼을 활용한 유치원 교사의 실시간 비대면 수업 경험을 탐구하고자 하였다. 방법 연구 참여자는 J 유치원의 13년 경력 교사 1인과 초임 교사 1인이다. 자료수집은 2020년 12월 28일에서 2021년 6월 1일까지 유아교사 2인을 대상으로 심층 면담하였다. 수집한 자료는 귀납적 분석 방법으로 분석하여 연구 참여자의 경험에서 의미를 도출하고자 하였다. 결과 연구 결과, 유아교사들은 줌을 활용한 수업을 통해 1) 전면 원격수업 시행으로 소통이 가능한 줌을 활용한 실시간 비대면 수업전환, 2) 줌을 활용한 실시간 비대면 수업에 동행하는 학부모로 인한 긴장, 3) 줌을 활용한 낯선 실시간 비대면 수업에 대한 막막함, 4) 편견이 걸림돌로 작용하는 줌을 활용한 실시간 비대면 수업 경험을 하였다. 이러한 경험을 통해 유아교사들은 1) 수업 연구가 부족했던 줌을 활용한 비대면 수업에 대해 반성하기, 2) 편견을 벗고 줌을 활용한 실시간 비대면 수업 시도하기, 3) 교육관과 다르게 진행하는 줌을 활용한 수업을 유아가 참여하는 수업 꿈꾸기를 통해 더 나은 줌을 활용한 실시간 비대면 수업을 지향하고자 하였다. 결론 본 연구는 유아에게 의미 있는 수업을 시도하려 한 유아교사의 줌을 활용한 실시간 비대면 수업 경험을 통해 유아에게 보다유익한 줌을 활용한 수업으로 발전해 나갈 수 있음을 시사한다.
Objectives This study explored the classes using Zoom experience of kindergarten teachers using a non-faceto-face real-time Zoom platform in the context of COVID-19. Methods The study participants were a teacher with 13 years of experience and a beginning teacher at J Kindergarten. Data collection was conducted through in-depth interviews with two early childhood teachers from December 28, 2020 to June 1, 2021. The collected data were analyzed by an inductive analysis method to derive meaning from the experiences of the study participants. Results As a result the study, early childhood teachers experienced the following through Zoom classes: 1) Real-time non-face-to-face class conversion using Zoom, which enables communication through full remote class implementation, 2) tension caused by parents accompanying Zoom classes, 3) unfamiliar real-time nonface-to-face classes using Zoom, and 4) real-time non-face-to-face classes using Zoom, where prejudice acts as an obstacle. Through these experiences, early childhood teachers wanted to aim for a better Zoom class as follows: 1) reflecting on the non-face-to-face class using Zoom, which lacked class research, 2) try real-time non-face-to-face classes using Zoom without prejudice, and 3) a Zoom class that is different from the educational views, dreaming of a Zoom class with infant participation. Conclusions This study suggests that the classes using Zoom experience of early childhood teachers who tried to teach meaningful classes to infants can be developed into a more beneficial classes using Zoom for infants.
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COVID-19, classes using Zoom, kindergarten teacher, experience, narrative inquiry
