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이 연구는 성찰적 기법을 기반으로 한국어 수업을 관찰하여 교사의 수업 전문성 향상 방안을 논의하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 대학의 한국어 교육기관에서 근무하고 있는 한국어 교사 30명이 작성한 수업 성찰 보고서를 수집하여 반성적 관점에서 살펴보았다. 연구 자료는 질적 연구 프로그램인 Nvivo 12를 사용하여 분석하였다. 분석한 자료의 최초 코딩 수는 142개로 나타났으며, 이를 주제에 따라 항목화 한 결과 성찰 주제는 수업, 동기 유발, 준언어적 요소, 비언어적 소통의 네 가지로 나타났다. 이를 바탕으로 한국어 교사의 수업 전문성 향상을 위해 수업 계획과 수업 구성 및 실행, 학습자의 동기 유발과 상호작용, 교사 발화와 비언어적 소통에 대한 고려가 필요하다는 것을 제언하였다. 이 연구를 통해 한국어 교사의 수업 전문성 향상을 위해 성찰적 관점의 수업 관찰이 지속적으로 이루어지기를 기대한다.
In this study, based on the reflective technique, we observed Korean language classes to discuss ways to improve teachers' class expertise. To this end, 30 Korean language teachers working at university Korean language institutes collected class reflection reports and reviewed them from a reflective point of view. Research data were analyzed using the qualitative research program Nvivo 12. The number of initial coding of the analyzed data was 142, and as a result of itemizing it according to the subject, the subject of reflection was found to be in four categories: class, motivation, quasi-verbal element, and non-verbal communication. Based on this, it was suggested that it is necessary to consider class planning, class composition and execution, motivation and interaction of learners, teacher speech and non-verbal communication in order to improve the class expertise of Korean teachers. Through this study, it is expected that class observation from a reflective perspective will continue to be made to improve the professionalism of Korean language teachers.
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Reflexive techniques, class research, class reflection, class observation, Korean teacher
