Analysis and Implications of Literacy Support Policy as The Basic Academic in Korea －The Centered Case in The UK and Finland－

목적: 본 연구는 영국과 핀란드의 기초학력으로서 문해력 지원 정책을 분석하여 우리나라 기초학력으로서 문해력 지원 정책 방향에 대한 시사점을 제시하는 데 있다. 방법: 연구 방법은 문헌 분석을 하였으며, 영국과 핀란드의 교육부 및 기관의 정책 보고서와 자료를 분석했다. 그리고 우리나라의 기초학력으로서 문해력 지원 정책 현황을 살펴봤다. 결과: 영국과 핀란드의 기초학력으로서 문해력 지원 정책을 분석한 결과 얻은 시사점은 첫째, COVID-19의 영향에 대한 과학적인 분석이 필요하다. 둘째, COVID-19로 인한 학습 결손 회복을 위한 정책 실행이 필요하다. 셋째, 사회적 관계 형성의 결손을 보완하기 위한 정책 실행이 필요하다. 넷째, 개별화 지도 프로그램의 운영이 필요하다. 결론: 우리나라도 기초학력보장법을 2022년 3월 시행함에 따라 기초학력 지원 정책의 구체적인 방향에 대한 고민이 많다. 해외 사례를 참조할 때 기초학력 지원 정책의 초점이 문해력을 지원하는 데 있어야 하며, 이를 지원하기 위한 교사를 확보하고 지원 교사의 전문성을 함양하기 위한 정책 추진이 필요하다.

Purpose: This study aims to present implications for the direction of literacy support policy in Korea by analyzing the basic academic support policies in the UK and Finland. Method: The research method analyzed the literature, and analyzed the policy reports and data of the Ministry of Education and institutions in the UK and Finland. And we looked at the current status of Korea’s literacy support policy. Results: As a result of analyzing basic academic support policies in the UK and Finland, the implications are, first, a scientific analysis of the impact of COVID-19 is needed. Second, it is necessary to implement policies to recover from learning deficits caused by COVID-19. Third, it is necessary to implement policies to compensate for the deficits in social relationship formation. Fourth, it is necessary to operate an individualized guidance program. Conclusion: When referring to overseas cases, the focus of the basic academic support policy should be on supporting literacy, and policy promotion is needed to secure teachers to support them and cultivate the expertise of supporting teachers.