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본 연구의 목적은 유아의 정서지능이 행복에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과를 살펴보고, 이러한 매개효과가 교사-유아의 친밀감 수준에 따라 변화하는지 살펴보는 데 있다. 이를 위해 B광역시의 유치원과 어린이집에 재원 중인 5세 유아 370명을 대상으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS 23.0과 PROCESS macro 4.1 model 14를 사용하여 기술통계, 상관분석, 조절된 매개분석을 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 정서지능이 행복에 미치는 영향에서 자아존중감의 부분 매개효과가 검증되었다. 둘째, 유아의 자아존중감과 행복의 관계에서 교사-유아 친밀감의 조절효과가 검증되었다. 셋째, 유아의 정서지능이 행복에 미치는 영향에서 자아존중감의 매개효과와 교사-유아 친밀감에 의해 조절된 매개효과가 유의한 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아의 행복에 영향을 미치는 정서지능과 자아존중감, 교사-유아 친밀감 간의 구조적 관계를 알아보고, 유아의 행복에 기여하는 교사-유아 간 긍정 관계의 중요성을 밝혔다는 데 의의가 있다.
This study examines the mediation effect of self-esteem in the effect of the young child's emotional intelligence on happiness. Whether this mediation effect changed according to teacher-young child intimacy level was also examined. Data were collected from 370 five-year-old children enrolled in kindergartens and daycare centers in City B. The collected data were analyzed for descriptive statistics, correlations, and moderated mediation using SPSS 23.0 and PROCESS macro 4.1 model 14. This study obtained the following results. First, the partial mediation effect of self-esteem was verified on the effect of the young child's emotional intelligence on happiness. Second, the moderated mediation effects of teacher-young child intimacy between the child's self-esteem and happiness was verified. Third, the mediation effect of self-esteem and the moderated mediation effect of teacher-young child intimacy were found to be significant in the effect of the young child's emotional intelligence on happiness. The results are meaningful in that the structural relationships between emotional intelligence, self-esteem, and teacher-young child intimacy that affect the young child's happiness were examined and the importance of the positive relationship between teachers and young children contributing to the happiness revealed.
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self-esteem, emotional intelligence, happiness, teacher-young child intimacy, moderated mediation effect
