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연구 목적: 이 연구는 비대면 학습 환경에서 동영상 강의와 비실시간 온라인 수업의 플립드 러닝 수업 방식과 동영상 강의와 실시간 온라인 수업방식의 플립드 러닝 수업에 대한 만족도를 비교하는 것이 목적이다. 연구 방법: 총 182명의 대학생을 대상으로 두 가지 비대면 플립드 러닝 수업에 대한 만족도를 조사하는 설문조사를 실시하였으며 설문 결과를 바탕으로 독립표본 t-검정을 실시하였다. 연구 내용: 비실시간 플립드 러닝 수업을 수강한 학습자들이 실시간 플립드 러닝 수업의 학습자들 보다 어휘 시험, 영어 학습 흥미도와 자기주도 학습에 도움이 되었다는 점에 대해 유의미하게 높은 평가를 하였다. 결론 및 제언: 비대면 학습 환경에서의 플립드 러닝 수업은 충분히 수행 가능함을 보여주고 있으며 특히 동영상 강의 후 비실시간 학습자 자율 학습을 수행하는 경우 교수자의 세심한 모니터링, 지도와 도움이 필요하다.
The purpose of this study is to compare the satisfaction of two flipped learning classes in an untact learning environment: a self-learning method after video lectures and a real-time teaching method after video lectures. A total of 182 university students were surveyed to investigate their satisfaction with two untact flipped learning classes, and an independent t-test was conducted based on the survey results. Learners who took the learner's self-learning method after video lectures rated significantly higher in the satisfaction of vocabulary quizzes, English learning interest, and self-directed learning than those who took the real-time teaching class after video lectures. It shows that flipped learning classes in an untact learning environment are sufficiently possible, and in particular, careful monitoring, guidance and help by instructors are required when self-learning is performed after video lectures.
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Flipped Learning Class, Untact Learning Environment, Video Lecture, Real-time Teaching Class, Student Self-directed Learning
