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연구 목적: 이 연구는 외국인 학습자를 대상으로 포함의 ‘도’를 학습하는 과정에서 배제 의미의 ‘은/는’을 함께 교육할 수 있는 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 연구 방법: 연구 방법으로 ‘은/는’과 ‘도’의 기본 의미를 살펴보고 한국어교육에서 이 조사들을 제시하고 있는 학습 단계와 의미를 파악하기 위해 한국어교재 5종을 분석하였다. 연구 내용: 연구를 통해 초급에서 ‘은/는’을 학습한 이후에 ‘도’를 순차적으로 학습하며 두 조사는 연관성 없이 제시되었음을 확인하였다. ‘도’의 부정 표현에서 배제의 ‘은/는’을 사용해야 하지만 ‘도’의 학습은 긍정 표현만으로 구성되어 있다. 이에 ‘도’의 부정 표현과 배제의 ‘은/는’을 함께 교육할 수 있는 방안으로 과제를 적용한 순환적 대화 중심의 수업 모형을 고안하였다. 결론 및 제언: 결론으로 ‘도’의 교육 내용에 배제 의미의 ‘은/는’이 포함되어야 하며 실제적 의사소통 능력 향상을 위해 맥락과 학습자 중심의 다양한 과제를 활용하는 것이 필요하다.
The purpose of this study is to suggest a teaching method for ‘Eun/Neun’ of exclusion together in the process of learning ‘Do’ of inclusion. This study examined the basic meanings of ‘Eun/Neun’ and ‘Do’ and analyzed 5 types of textbooks to understand the learning stages and meanings in Korean education. ‘Do’ was learned sequentially after ‘Eun/Neun’ in the beginner level and the two Particles were presented without relevance. In the negative expression of ‘Do’, ‘Eun/Neun’ of exclusion should be used, but the learning of ‘Do’ consists only of positive expressions. 'Do' has syntactic characteristics in which positive and negative are expressed differently, so this must be reflected in the educational content. This study devised a cyclical class model that applied tasks on the learning of ‘Do’ and ‘Eun/Neun’ of exclusion together.
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Foreign Learners, Particle Education, Inclusion(Do), Exclusion(Eun/Neun), Class Model
