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연구 목적: 본 연구는 하브루타 수업 상황에서 학습자의 자기주도학습능력 및 의사소통능력이 학습 만족도에 미치는 영향에서 교수-학생 상호작용의 매개효과를 실증적으로 분석하는데 목적을 두었다. 연구 방법: 광주광역시 C대학 교육대학원에서 교직과목을 이수하고 있는 학습자 84명을 연구대상으로 선정하여 설문조사를 수행하였고, SPSS 프로그램을 이용해 빈도분석, 기술통계, 상관관계 및 중다회귀분석을 적용하였다. 연구 내용: 학습자의 자기주도학습능력, 의사소통능력, 교수-학생 상호작용이 하브루타 학습만족도에 미치는 영향, 자기주도학습능력 및 의사소통능력과 하브루타 학습만족도 관계에서 교수-학생 상호작용의 매개효과를 분석하였다. 결론 및 제언: 학습자의 자기주도학습 및 의사소통능력과 교수-학생 상호작용은 하브루타 학습만족도에 유의한 영향을 미치고, 교수-학생 상호작용의 부분매개효과는 유의한 것으로 나타났다. 따라서 하브루타 학습이 대학교육 현장에 정착할 수 있는 다양한 방안이 필요할 것이다.
The purpose of this study is to empirically analyze the mediating effect of professor- student interaction in the effect of learner’s self-directed learning ability and communication ability on learning satisfaction in Havruta class situation. A survey was conducted on 84 students who completed teaching courses at C university Graduate School of Education in Gwangju Metropolitan City, and frequency analysis, descriptive statistics, correlation and multiple regression analysis were applied using SPSS program. The effects of learners’ self-directed learning ability, communication ability, and professor-student interaction on Havruta learning satisfaction, and the mediating effects of professor-student interaction on the relationship between self-directed learning ability, communication ability, and Havruta learning satisfaction were analyzed. Learners’ self-directed learning and communication skills and professor-student interaction had a significant effect on Havruta learning satisfaction, and the partial mediating effect of professor-student interaction was significant. Therefore, it is necessary to develop various methods for Havruta learning to settle in the field of university education.
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Havruta, Self-directed Learning Ability, Communication Ability, Professor-Student Interaction, Learning Satisfaction
