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이 연구는 탐구적 관점에서 자기대화, 학습전략, 학업성취도 간 구조적 관계를 규명하는 것을 목적으로 한다. 이 연구의 독립변인과 매개변인은 자기대화와 학습전략이며 각각 자기비판, 자기강화, 자기관리, 사회적 평가와 연습시험, 자기설명, 반복읽기로 구성되어 있다. 종속변인인 학업성취도는 국어, 영어, 사회 과목 각각의 중간고사와 기말고사를 합한 점수이다. 연구대상은 편의표본으로 추출한 2학년 여고생 171명이다. 연구도구는 고등학교 수준에 적합하게 한국어로 번역하고 타당화 절차를 거친 자기대화척도와 3가지 학습전략에 대한 사용정도를 묻는 설문이다. 설문은 SARS-CoV-2상황을 고려해 온·오프라인을 병행하여 실시하였다. 자기대화, 학습전략, 학업성취도 간 구조관계를 분석한 결과 완전매개모형이 최적으로 나타났다. 자기대화는 학습전략을 통해 학업성취도에 영향을 미쳤으며, 자기비판을 제외한 자기대화 하위요인이 학업성취도에 미치는 영향도 유의하였다. 이 연구결과는 학생들이 구사하는 자기대화가 학습할 때 학업성취도를 향상하는데 도움이 될 수 있는 가능성을 시사한다. 또한 이 연구는 자기대화의 부정적 영향력을 감소시킬 수 있는 학습전략의 역할 등을 제시하고 자기대화의 교육적 활용방안을 제안하고 있다.
The purpose of this research is to investigate the structural relationship between self-talk, learning strategies, and academic achievement from an exploratory perspective. This research's independent variable was self-talk which consisted of self-criticism, self-reinforcement, self-management, social evaluation, and the learning strategy, mediator, was practice test, self-explanation, and repeated reading. The dependent variable, academic achievement, is the sum of the midterm and final exams in Korean, English, and social studies subjects. The subject of this study was 171 second-year high school girls extracted by the convenience sample. The research tools were the self-talk scale translated into Korean and validated for the high school level and the learning strategies questionary asking the degree of the 3 learning strategies used. Considering the SARS-CoV-2 situation, the survey was conducted both online and offline. As a result of analyzing the structural relationship between self-talk, learning strategy, and academic achievement, the complete mediation model was found the optimal. Self-talk affected academic achievement through learning strategies. And the influence of self-talk sub-factors excluding self-criticism on academic achievement was also significant. The results of this research suggest the possibility that self-talk used by students may help successfully improve their academic achievement when learning. In addition, this research suggests the role of learning strategy that can reduce the negative influence of self-talk, and suggests the usage of self-talk in education.
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self-talk, learning strategy, academic achievement, structural analysis, adolescence, high school girls
