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이 연구는 한국어 교재 개발에 대한 교사들의 경험적 내러티브를 살피는 데 목적이 있다. 이를 위해 다음의 세 가지 연구 질문을 제시하였다. 교재 개발자로 참여하게 된 배경은 무엇인가. 개발하고자 하는 교재는 어떤 교재인가. 교재 개발에 참여하는 것이 어떤 의미를 갖는가. 연구 결과, 한국어 교사들에게 교재 개발의 의미는 다음과 같이 범주화 할 수 있었다. 1) 서로의 생각과 의견 공유를 통해 성장하다 2) 막연한 생각을 연구 결과물로 만들다 3) 한국어 교육 전문가가 되다 4) 나도 한국어 교사이다. 이처럼 교재 개발 과정은 한국어 교사들에게 고민과 도전, 성장의 과정이었음을 확인할 수 있다. 또한 이 연구의 결과를 바탕으로 한국어 교재 개발자가 고려해야 할 사항을 기술하였다.
The purpose of this study is to examine the meaning of participating in the development of textbooks in the life of a Korean language teacher. The purpose of this study is to examine the empirical narratives of teachers for the development of Korean textbooks. To this end, the following three research questions were presented. What motivated you to become a textbook developer? What kind of textbook do you want to develop? What does it mean to participate in textbook development? As a result of the study, the meaning of textbook development for Korean teachers could be categorized as follows. 1) Growing up by sharing each other's thoughts and opinions 2) Vague thoughts become research results 3) Growing up as a Korean language education expert 4) I am a Korean teacher. As such, it can be confirmed that the textbook development process was a process of thought, challenge, and growth for Korean teachers. Based on the results of this study, the issues that Korean textbook developers should consider are described.
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Korean language teacher, textbook development, Korean language textbook, narrative inquiry, qualitative research
