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본 연구는 전환학습 이론에 기초하여 마을 주민들의 학습 경험에 대해 조명함으로써, 마을교육공동체에서 학교-마을연계 교육을 실천하는 마을 주민들의 교육적 성장과 그 의의를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 학교-마을연계 교육을 실천한 마을 주민들의 학습 경험 사례를 심층적으로 분석하고자 일반적 질적 연구방법(Basic qualitative research) 접근을 하였다. 학교-마을 연계 교육의 주체로서 마을 주민들의 학습 경험을 탐색하고자 마을교육공동체를결성해 학교-마을 연계 교육을 주체적으로 실행한, 전라남도 순천시 한 마을 주민들의 학교-마을 연계 교육 경험에주목하였다. 연구결과. 마을 주민들은 학교-마을 연계 교육을 실천하는 과정에서 당연하게 여기던 학교 중심 교육 담론에 대해비판적으로 성찰하여 학교 중심 교육 담론을 극복함으로써 교육의 탈경계적 사고를 추구하게 되었다. 그리고, 학교-마을연계 교육을 실천하며 마을 기반 교육을 실천하는 방식에 대해 점검하며 교육실천가로서 마을 주민의 역량과 마을기반 교육활동 체계에 대해 성찰하였다. 이를 토대로 마을 주민들에 의한 교육(learning by community)을 실천하며마을의 교육력을 한층 증진하며 구현해나갈 수 있었다. 본 연구의 결과는 마을 주민 주도의 학교-마을 연계 교육의 실천 가능성을 밝혀 마을교육공동체에서 학교마을 연계 교육을 실천하는 마을 주민들의 교육적 성장과 그 의의를 탐색하는 데에 공헌할 수 있을 것이다.
The aim of this study is to explore the educational growth and significance of community residents who practice school-community linkage education in the maeul educational community by illuminating the learning experiences of community residents based on transformative learning theory. To achieve this goal, Basic qualitative research methods were designed and applied to in-depth analysis of the learning experiences of community residents who practiced school-community linkage education. In order to explore the learning experiences of community residents as the subjects of school-community linkage education, this study focused on the school-community linkage education experience of the residents of a Village in Suncheon-si, Jeollanam-do, who formed the maeul educational community and implemented school-community linkage education on their own. The results and conclusions of this study are as follows: In the process of implementing school-community linkage education, the community residents critically reflected on the school-centered education discourse, which they took for granted, and overcame the school-centered educational discourse to pursue the trans-boundary thinking of education. In addition, by practicing school-community linkage education and examining the way community-based education is practiced, the community-based education was checked, and the competence and expertise of community residents as educational practitioners and the community-based educational activity system were reflected. Based on this, education by the community residents(learning by community) was practiced, and the educational capability of the community could be further improved and implemented.
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maeul educational community, school-community education, community residents, transformative learning, outside curricula
