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본 연구의 목적은 초등학교 1-6학년 학습부진학생들의 읽기지도를 위한 기본 어휘를 구축하는데 있다. 이를 위해 초등학교 1학년부터 6학년까지의 국어교과서 32권의 모든 어휘를 데이터 분석에 활용하였으며, 교과서에 나온 각 단어를 기본형으로 변환하여 빈도가 높은 상위 100개의 단어를 선정하였다. 이후 상위 100개의 단어의 품사, 빈도, 의미, 어휘 등급에 따라 분류하였으며, 각 학년군 별 고빈출 동사의 활용을 분석하였다. 연구결과 전 학년의 고빈출 어휘는 학년군 별로 비슷한 유형을 보였으며, 학년군의 차이는 1-2학년에는 말, 말하다, 3-4학년에는 책, 내용, 5-6학년에는 글, 무엇이 추가적으로 발견되었다. 또한 추출된 고빈출 어휘가 1-2학년군과 3-4학년군에서 큰 차이를 보이는 것으로 나타났다. 전 학년 상위 100단어의 품사는 동사, 명사, 형용사 순으로 나타났으며, 의미에서는 행위에서 높은 빈도를 나타냈다. 어휘 등급에서는 상위 100단어의 89.2%가 1등급 어휘였으며, 용언의 활용을 분석한 결과, 1-2학년은 ‘쓰다’, 3-4학년은 ‘하다’, 5-6학년은 ‘보다’ 동사가 다른 학년에 비해 높은 비율로 활용되었다. 본 연구결과에 근거하여 학습에 어려움이 있는 학생들의 읽기지도에서 초등학교 국어교과서 고빈출 어휘 분석이 가지는 함의와 제한점을 논하였다.
This study aims to establish basic vocabulary for reading instruction for students with learning difficulties in grades 1-6 of elementary school. For this purpose, data analysis was used for all vocabulary from 32 Korean textbooks from 1st grade to 6th grade of elementary school. First, each word in the textbook is substituted into a basic form to select the top 100 words with high-frequency. Next, the top 100 words were classified according to part-of-speech, frequency, meaning, and vocabulary level, and verbs were analyzed using high-frequency for each grade group. As a result of the study, the high-frequency vocabulary of all grades showed a similar pattern by grade group, and ‘speech’ and ‘speak’ in grades 1-2, ‘books’ and ‘content’ in grades 3-4, and ‘writing’ and ‘what’ in grades 5-6 were appeared additionally. Also, it was found that the extracted high-frequency vocabulary showed a significant difference between the 1st-2nd graders and the 3rd-4th graders. The parts-of-speech of the top 100 words in all grades appeared in verbs, nouns, and adjectives, and vocabulary related to action showed high-frequency regarding meaning. 89.2% of the top 100 words in the vocabulary level were level 1 vocabulary. In grades 1-2, ‘write’, in grades 3-4, ‘have’, and in grades 5-6, ‘see’ were used at a higher rate than in other grades. Based on the results of this study, the implications and limitations were discussed of high-frequency vocabulary analysis in elementary school Korean textbooks in the reading guidance of students with learning difficulties.
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Students with learning difficulties, Vocabulary, High-frequency, Verb generation, Textbook
