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목적 본 연구는 첫째, 인지욕구가 높은 집단과 낮은 집단의 대학생들이 서로 다른 학습참여 정도를 보이는지 탐색하고, 둘째, 인지욕구가 인지적 역량발달에 미치는 영향 및 두 변인의 관계에 대한 자기주도 학습과정의 매개효과를 검증한다. 방법 한국교육종단연구 2005 9차년도(2014년) 자료 중 4년제 대학 재학 중인 1,110명의 자료를 사용하여 독립표본 t-검정과Baron & Kenny(1986)의 매개효과 검증 방법 제안에 따른 세 단계의 선형 회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째, 인지욕구가 높은 학생들이 자기주도 학습과정, 수업참여, 독서, 강의수강, 공부에 더 적극적으로 참여하고 있었다. 둘째, 통제변수를 투입한 후에도 인지욕구는 자기주도 학습과정과 인지적 역량에 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또한 자기주도 학습과정은 인지욕구와 인지적 역량 사이를 부분매개하는 것으로 나타났다. 결론 본 연구는 고등교육 연구에서 제한적으로 연구된 인지욕구를 변수로 사용하여 인지욕구로 인한 학습참여의 차이와 자기주도학습과정을 매개로 한 인지욕구와 인지적 역량과의 관계를 실증적으로 검증하였다. 이 결과는 대학생의 학습참여와 인지적 역량 발달에 중요한 개인 특성 변수를 밝혔다는 점에서 의의가 있다.
Objectives The purpose of this study was first to explore whether high/low need for cognition groups differ in the level of learning engagement, and second to examine the effect of the need for cognition on cognitive competency development through the self-directed learning process. Methods Using the data of 1,110 students in four-year colleges from the 9th-year (2014) Korean Education Longitudinal Study 2005, independent sample t-tests and three-step linear regression analysis suggested by Baron and Kenny (1986) were conducted. Results First, t-tests found that students with a high need for cognition showed higher mean scores for the self-directed learning process, classroom engagement, reading books, taking classes, and studying than those with low need for cognition. Second, after controlling for a variety of control variables, the higher need for cognition predicted a higher self-directed learning process and higher cognitive competency development. In addition, the self-directed learning process was found to have a partial mediation effect on the relationship between the need for cognition and cognitive competency. Conclusions This study found the significant role that the need for cognition, which has received limited attention in higher education research, plays in learning engagement and in cognitive competency development through self-directed learning process. The results added empirical evidence to the individual-level predictors that are important for college student learning and cognitive competency development among college students.
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need for cognition, college students' cognitive competency, self-directed learning process, college students' learning engagement
