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본 연구는 탐구적 사례연구를 통해 통합교육의 주요 가치인‘참여, 협력 및 지원’에 대한 통합학급 교사들의 인식 및 실제 사용하는 통합학급 운영전략을 알아보고 그 시사점을 도출하였다. 이를 위해 연구자와 3명의 통합학급 교사가 1년간 협력한 내용을 사례별로 분석하여 지원요구를 유형화한 후 이를 토대로 심층면담을 실시하였다. 통합학급 교사들은 특수교육대상학생의 교육활동 참여 및 이와 관련된 다양한 어려움을 해결하는 과정에서 특수교사의 지원을 필요로 하였다. 반면, 통합교육의 궁극적 목표인‘모든 학습자의 참여와 성취’를 지원하기 위해서 이들은 특수교사와 협력하기 보다는 통합학급 교사 스스로 주도적인 전략을 사용하거나 학급구성원들과 협력하였다. 특수교육대상학생 중심의 통합교육 지원은 ‘모두를 위한 통합교육’을 실천하고 지원하는 데 한계를 보였는데 구체적으로 특수교사 중심의 의사결정 및 소극적 태도, 그리고 장애(Disability)와 어려움(Difficulty) 사이의 지원 공백이라는 난제로 드러났다. 통합교육의 대상이‘모든 학습자’임을 고려할 때 이들의 참여와 성취를 지원하는 과정에서 협력의 범위와 대상은 확장되어야 할 것이며 특수교사의 역할에 대한 재고가 필요하다. 다양한 통합학급 운영전략 및 도전과제 또한 공유되어야 할 것이다.
This study has tried to summarize a list of supports for inclusive practice required by mainstream class teachers (MCTs) facing a range of educational challenges in the classroom. At the same time, it has explored how they perceive participation, achievement and collaboration. Also, their strategies to engage every learner and any emerging challenges are identified and discussed. For this, an exploratory case study was carried out. Daily interactions between the learning support teacher(LST) and the MCT were documented and a semi-structured interview was conducted. The MCTs sought a range of help by the LST to support learning and participation for pupils with special educational needs(SEN). However, to secure(encourage) every pupil’s participation and achievement, they applied their own strategies or collaborated with their pupils to create a code of practice for their class management that takes every learner into account. They hardly collaborated with the LST for this. The current Inclusive education system with its focus on pupils with SEN has still some way to go in achieving inclusive practice for all. This has urged policy makers and practitioners to make every effort to share possibilities and challenges responding to all educational needs. Also, in the process, MCTs could collaborate with a range of parties: teachers, pupils, management team, the local educational authority, and other experts.
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inclusive education, participation, achievement, collaboration
