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연구 목적: 이 연구는 교사특성에 따른 2019 개정 누리과정의 실행실태를 알아보는 것이다. 연구 방법: 경남 유아교육기관의 유아교사 358명을 대상으로 질문지 조사를 하였고, 자료 분석은 기술통계, 독립표본 t-test, ANOVA 및 사후검정으로는 Scheffé-test를 하였다. 연구 내용: 첫째, 유아교사의 2019 개정 누리과정 실행의 전체 수준은 중간 이상이었지만 놀이공간과 놀이자료의 실행 수준이 미흡하였다. 둘째, 2019 개정 누리과정 실행의 전체 수준은 대체로 교사의 학력, 경력, 소지 자격, 기관 유형 등의 특성에 따라 유의미한 차이가 나타나, 고학력자, 고경력자, 유치원 교사 자격 소지자 및 국공립유치원 교사의 실행 수준이 높았다. 결론 및 제언: 2019 개정 누리과정의 실행 증진을 위하여 교사의 특성을 고려한 교육이 필요하며, 교사 개인과 기관 차원에서는 개정 누리과정의 실행을 향상하기 위한 노력이 요구된다.
This study attempted to investigate the implementation of the 2019 revised Nuri curriculum by characteristics of early childhood teachers. The subjects were 358 teachers of young children education institutions in Gyeongnam, and a questionnaire survey was conducted. Data analysis was performed by descriptive statistics, independent sample t-test, ANOVA, post-test. First, teachers’ Nuri curriculum implementation level was above the middle, but the implementation of play spaces and play materials was insufficient. Second, the level of implementation of the 2019 revised Nuri curriculum showed significant differences by the age, education, experience, ownership status, and institutional type. These results suggest that education related to the implementation of the Nuri curriculum in consideration of the characteristics of teachers is necessary to promote the insufficient part of the 2019 revised Nuri curriculum implementation.
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Early Childhood Teacher, Teacher characteristics, 2019 Revised Nuri Curriculum, Implementation, Actual condition
