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본 연구는 만 5세 유아를 대상으로 언플러그드 코딩활동을 진행하고, 그 과정에서 나타나는수학지식과 수학적 과정에 대해 알아보는 사례연구이다. 연구는 2020년 11월 20일부터 2021년2월 15일까지 서울시에 위치한 유치원 만 5세 학급의 유아 6명을 대상으로 생활주제와 유아들의 놀이의 흐름을 고려하여 담임교사이자 연구자가 직접 설계한 언플러그드 코딩활동을 실시하고 참여관찰을 진행하였다. 연구결과 언플러그드 코딩활동에서 제시된 문제를 해결하는 과정에서 움직임, 방향, 위치관계와 관련된 탐색이 적극적으로 이루어졌다. 또한 최적의 경로를설정하는 것과 같이 효율적인 해결방법을 찾기 위해서 문제를 공유하고 여러 가지 방법을 시도해보며 다양한 표상양식을 사용하거나 비교하기도 하고 사전경험을 바탕으로 추론하는 등함께 문제를 해결하는 과정이 활발하게 이루어졌다. 이는 언플러그드 코딩활동의 유형과 설계과정 및 진행방식에 영향을 받은 것으로 보인다. 본 연구를 통해 구체물이나 신체를 활용한 언플러그드 코딩활동이 수학을 가르치고 배우는 실제적인 접근법으로서 유아들에게 적합한 수학교수학습방법으로 활용될 수 있음을 시사한다고 볼 수 있다.
This thesis is a case study that explores the details of mathematical knowledge and process embedded in unplugged coding activities with 5-years old children. Participants in the study were six 5-year-olds of the researcher’s kindergarten class located in Seoul. A sequence of unplugged coding activities was implemented and the children’s mathematical thinking in unplugged coding were qualitatively analyzed. Data was collected by a participant observation, a video recording, and various documents. The results showed that unplugged coding provided a fertile ground for mathematical experiences for young children. In the process of solving the problem presented in the unplugged coding activity, the children engaged in active search related to movement, direction, and location relationship. In addition, in order to find an efficient solution, such as setting an optimal path, the process of solving problems collectively together was actively carried out, such as sharing problems, trying various methods, using or comparing various representation forms, and reasoning based on prior experience. Such behaviors appear to be influenced by the type of unplugged coding activity, the design process, and the method of proceeding. In conclusion, unplugged coding is a hands-on and practical approach to teaching and learning mathematics for young children.
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unplugged coding activities, mathematical experiences, computational thinking
