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본 연구는 유아교사의 교수몰입을 향상할 구체적인 방안을 마련하기 위한 기초자료를 제공하고자유아교사의 자기효능감과 셀프리더십이 교수몰입에 미치는 영향을 탐색하고자 하였다. 대구, 경북 지역에소재한 유치원과 어린이집에 근무 중인 교사 203명(유치원 133명, 어린이집 70명)을 대상으로 설문조사를실시하였으며, 수집된 자료를 SPSS 26.0을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 자기효능감, 셀프리더십, 교수몰입 간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 자기효능감, 셀프리더십은 모두 교수몰입에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본연구의 결과는 유아교사의 교수몰입을 향상하기 위해서는 자기효능감, 셀프리더십을 기를 수 있는 다양한교육의 기회가 제공되어야 함과 동시에 유아교사 스스로 자기효능감과 셀프리더십을 향상할 수 있는 노력이필요함을 시사한다.
The purpose of this study is to examine the effects of self-efficacy and self-leadership on commitment to teaching among early childhood teachers as to provide basic data for determining specific measures to improve teaching commitment. 203 early childhood teachers from 133 kindergartens and 70 daycare centers respectively who have worked in the Daegu and Gyeongbuk regions took a survey for this study, and the collected data was analyzed using SPSS 26.0. The results of the study found that there was significant positive correlation among all three factors of self-efficacy, self-leadership, and teaching commitment. Moreover, self-efficacy and self-leadership displayed statistically significant effect on teaching commitment. The results of this study suggest that opportunities to develop self-efficacy and self-leadership are required in tandem with efforts to improve self-efficacy and self-leadership directly.
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Self-efficacy, Self-leadership, Teaching commitment, Early childhood teacher
