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본 연구의 목적은 한국어교육에서 혼용되는 자가 평가 관련 용어와 개념을 정립하고 유형 분류의 틀을 설정하여 추후 한국어교육 자가 평가 적용의 확대 가능성을 모색하기 위한 기초를 마련하는 데에 있다. 문헌 연구의 서술적 고찰 방법으로 한국어교육 영역에서의 ‘자가 평가’ 개념을 모색하였으며 이를 통해 자가 평가 판정 기준 또는 자가 평가의 특질로 ‘학습 동기, 학습 전략, 학습 과정’ 세 가지 요소를 도출하였다. 또한 자가 평가의 유형을 기술형 자가 평가와 척도형 자가 평가로 대별한 후 기술형 자가 평가는 개방성의 정도로 분류할 수 있고 척도형 자가 평가는 자가 평정과 점검표로 대별할 수 있음을 도식화하였다. 향후 한국어교육계에서 본격적으로 자가 평가 방법을 도입하기 위해 현재 한국어 교재에서 제시하는 자가 평가 유형이 얼마나 효과적인지에 대한 후속 연구가 활발하게 이루어져 보다 효율적인 자가 평가 형태가 개발될 수 있어야 하겠다.
The purpose of this study is to establish the terms and concepts related to self-assessment (hereinafter referred to as S-A) that are used interchangeably in Korean education, and to establish a framework for classification of types, thereby laying the groundwork for exploring the possibility of expanding the application of S-A in Korean language education in the future. As a descriptive review method of literature study, the concept of ‘S-A’ in the field of Korean language education was sought, and through this, three elements ‘learning motive, learning strategy, and learning process’ were derived as the criteria for S-A or the characteristics of S-A. In addition, after classifying the types of S-A into descriptive S-A and scale-type S-A, it is diagrammed that descriptive S-A can be classified as the degree of openness, and scale-type S-A can be roughly divided into self-rating and checklist. In order to introduce the S-A method in earnest in the Korean language education field in the future, follow-up studies on how effective the S-A type presented in the current Korean language textbook are should be actively conducted so that a more efficient S-A form can be developed.
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Self-assessment, Alternative Assessment, Checklist, Korean Textbook, Self-assessment Type Scheme
